借電子白板提高數學課堂效率

李敏瓊

摘要 數學在基礎教育階段是一門重要的基礎課程，適當運用交互式電子白板，能激發學生學習數學的興趣，活躍數學課堂，突破教學重難點，還能再現教學過程，增加課堂信息密度，從而提高數學課堂效率。

關鍵詞 電子白板 數學 提高 效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0040-02

數學在基礎教育階段是一門重要的基礎課程，它對學生的長遠發展、整體發展以及當前其他課程的學習具有奠基意義。2013年我校每個班級均安裝了交互式電子白板，它作為一種新型的現代教學手段已逐步走進我校的課堂教學。它集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺。我們適當運用交互式電子白板，能使數學內容由抽象變形象，使數學知識由靜變動，還能使學生積極主動學習，活躍思維，培養他們的思維和能力，同時使教師以教為主變成學生以學為主，從而優化課堂教學，增強教學效果，提高課堂效率。

一、借用電子白板，激發學習興趣

由于數學科邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及到動態問題、空間問題、復雜計算問題等學生不易理解，它能使這些問題轉化為直觀、生動、形象的感性情景，大大降低了教師教學和學生理解的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現方式是豐富的、立體的、生動有趣的。特別是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換簡單、具體、形象。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的興趣。

例如在九年級《中心對稱圖形》一節中，為了引出課題，我收集了大量生活中的中心對稱圖形，如汽車標志，銀行標志，交通標志等。可直接在圖片上用筆畫一下、圈一下、寫一下，使學生對現實生活中的中心對稱圖形產生了直觀的認識。又如在九年級《直線與圓的位置關系》一節中，為了能激發學生的學習興趣，讓學生先觀看一段“海上日出”的視頻，再讓學生根據視頻在電子白板中模擬太陽升起的過程，進而總結出直線與圓的三種位置關系，讓學生領略到數學學習的樂趣。

二、借用電子白板，活躍數學課堂

課堂教學應該是互動的、探究的。交互式電子白板具有手寫、音頻視頻播放、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照等技術功能，師生均可以直接在電子白板上進行操作，教師還可以據此設計出各種形式的教學活動，將技術功能轉化為教學功能。與其他的信息技術相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會，師生組成了學習共同體，它在師生之間、生生之間成為“交互媒介”，讓教師能夠及時捕捉課堂教學中生成的信息，隨時調整教學思路。

如例題：在寬為20米、長為32米的矩形地面上，修筑同樣寬的兩條互相垂直的道路，余下部分作為耕地，要使耕地面積為540m²，道路的寬應為多少？此題的相等關系是矩形面積減去道路面積等于540m²。在列方程時，很多學生會覺得道路面積是（32x+20x）平方米，忽略了重疊部分的面積。怎樣才能讓學生避免這種錯誤？我先提出問題：是否可以把縱、橫兩條路移動一下，使列方程容易些？然后讓學生在電子白板上移一移、畫一畫、說一說。這樣進行教學充分體現了交互、參與的新課程理念，使課堂充滿活力。

三、借用電子白板，突破教學重難點

電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，對突破重難點可謂“雪中送炭”。

例如《圖形的旋轉》這一節，旋轉的概念和性質是重點也是難點，如果利用教具來演示，雖能使學生理解“旋轉”的概念，但是教具的形狀單一，而用電子白板中的智能筆或者自選圖形，可隨意地畫出各種形狀的圖形，還能用電子筆對這些圖形進行放大、縮小、旋轉，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節省了時間。學生也能充分感受到逆時針旋轉和順時針旋轉中的異同。也可以由學生自己上臺操作完成，在實際操作旋轉圖形的過程中，充分感受到旋轉的魅力，同時總結出旋轉的性質。這樣學生既能動手操作又能理解概念和性質，很好地突破了教學的重難點。

四、利用電子白板，再現教學過程

數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊板書，一邊講解，有時候為了給學生做示范或發現問題，常常要進行一些互動，而傳統的黑板記錄有限，一些精彩的和容易發生的錯誤無法再現。而電子白板的出現解決了這個問題，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。此功能既方便教師和學生歸納總結，也方便教師在某些環節進行補充和調整。

如在處理《逆命題和逆定理》中“全等三角形的對應邊相等”這樣一題，學生在將它改寫成逆命題時就出現了問題，逆命題很快就寫出來了：對應邊相等的兩個三角形是全等三角形。當我追問這是真命題還是假命題時，同學們之間有了不同的意見，有的認為這是真命題，而另外一部分同學卻不同意。他們的理由是，逆命題的題設中并沒有說出有幾組對應邊相等。這個問題其實是很多同學會犯的一個錯誤，就是對命題隱含的含義沒有了解透徹，對于這個易犯錯的地方我在小結時就使用了白板的回放功能，讓大家在課堂的最后再回憶一下本節課的難點，使課堂教學過程得以再現，從而加深了學生的印象。

五、利用電子白板，增加課堂信息密度

課堂時間是寶貴的，如何在有限的時間里，為學生創造盡可能多的學習機會是教師應考慮的問題。傳統的教學靠的是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，教師有時需要用較長時間寫出一長串式子，畫出一個復雜的圖形，其容量和呈現方式受到了嚴重的限制，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。有了電子白板，教師可以節省抄題、畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講解更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

電子白板在練習課、復習課和試卷講評課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如填空、判斷、選擇、搶答、畫圖等形式，也可以進行一題多解、一題多變的訓練。解決了傳統教學中練習枯燥、題型單一的問題，既能激發學生的求知欲望，鍛煉學生的動手動腦能力，又能鞏固新知識，大大提高了學習效率。

如在《軸對稱圖形》的學習中，找出各種圖形的對稱軸。這樣的答案是不唯一的。學生利用電子白板自由發揮，畫完一條對稱軸后，再恢復原來的圖形，又鼓勵學生畫出其它的對稱軸，并且電子白板將學生整個畫圖過程記錄下來，每個同學都可以去分享驗證。這樣，在鞏固知識的同時培養了學生發散思維，提高了練習的時效性。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，在數學課堂教學中理性地運用電子白板，必將提高課堂效率，進而提高教學質量。

（責任編輯 劉馨）