淺議小學寫字教學

吳學芳

摘要：寫字教學是語文教學的重要組成部分，“寫好宇更是素質教育的基本要求。《語文課程標準》明確指出：“小學階段學生書寫要達到規范、端正、整潔、美觀。”但現實中，寫字教學的狀況不容樂觀。引導學生養成良好的寫字習慣，注重細微指導來切實提高寫字教學的實效。

關鍵詞：寫字教學 實效性

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0059-02

寫字是語文教學中的重要內容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而，在我們實際的教學過程中，寫字教學幾乎被忽略了，寫字往往成為了一種教學的點綴，上課時沒有對漢字進行具體的指導。那么怎樣在寫字教學中做到優化教學呢？

一、引導學生養成良好的寫字習慣

（一）認真的書寫態度

提筆即是練字。學生在寫字時，必需要求他們一筆一畫寫好每一個字，字跡工整，干凈整齊，認認真真。

（二）正確的寫字姿勢、健康用眼

書寫姿勢：坐在椅子的前半部，上身坐直，正對著紙面，兩肩放平；頭正，稍向前傾；背直，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上，與肩同寬；左、右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離相當于小手臂的長度。

握筆姿勢：“手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角，掌心呈圓而虛空狀。（順口溜：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。）

用眼習慣：連續寫字的時間應控制在30～40分鐘。中間要做眼保健操或閉目養神，也可向遠處眺望。

（三）愛護文具、注意衛生

保持書面整潔，這是起碼的要求。崔巒先生說：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我要讓孩子靜下心來，好好地寫字，弘揚祖國優秀文化，不能丟掉這一傳統。”

二、寫字習慣培養“四要”

一要激趣。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，千方百計地激發學生的寫字興趣。比如：利用聽故事、重表揚、搞比賽等來激發孩子的主動性。

二要示范。平時，我以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍。當堂示范板書，面批作業也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也端端正正的。

三要評價。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。比如教師可以這樣說：“這字嘛，間架結構還行，有進步。只是字體太長了，有的撇捺都伸出了格，看起來像夏天瘋長的野草。注意啊，別太霸道了，你到別的國家去侵略可不受歡迎啊！”“你的字啊，一看就是營養不良，大家看像不像豆芽菜呀？”“你的字個個是潛水高手吶，瞧，它們都藏到水底了。”“哎，西北風把你的字給吹斜了！來，老師幫你扶起來。”

四要訓練。臨帖時要做到“一看二寫三對照，一遍要比一遍好。”“三看”：一看高矮，二看寬窄，三看筆畫。（上有天，下有地，左右有空隙。）寫字要養成“姿勢不對不動筆”的習慣，下筆做到橫平、豎直，謹記兩句話：“點畫有別，撇豎分明；間架結構，工整優美。”

三、寫字教學基本環節

在這個信息發展，多媒體橫行的時代，學生的寫字水平卻越來越低。我根據自己的研究經驗及教學實踐，認為在寫字教學中做到以下幾點，就可收到預期的效果：讀帖——范寫——姿勢——練寫——互賞——互評——修正——展不。

四、注重細微指導提高寫字實效

（一）抓好基礎，寫好筆畫

要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫、邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比如寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。

（二）抓好起筆，寫好結構

要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在“左右結構，左窄右寬；上下結構，上小下大”這種面上，要分析深入、細致。

（四）抓好關鍵，寫好差別

有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。

（五）抓好中空，寫好筆畫

每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關系，再指導學生擺正筆畫寫好字。

責任編輯 劉馨