淺談農村初中生物教育的效益

高紅明

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0106-02

現行初中生物學教材，極大體現了對生物與環境保護的科學方法訓練主線，充分體現了生物學作為前沿科學的一些優勢。貼近生活，以人為本，展示了其作為實驗學科的特色，而且不同于以往的生物學教材。因此新時期就要有新的教育觀念：教育不應單純以升學考試及學生成績等功利性目的為著眼點，而應以提高每一個學生可持續發展的能力為根本目的，著眼于培養他們這種能力所需的各種素質，即“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。為此在農村生物教學中，應從以下幾個方面著手：

首先，認真調查當地的生物資源，可以為更好地開展生物教學打下基礎。大理州的生物資源由于地域差異而千差萬別。當然只了解大范圍的生物資源還遠遠不夠，更重要的是要了解本鄉鎮，甚至本村的生物資源優勢，為了解本地主要經濟收入來源打下基礎。就以本校所在地喬甸鎮為例，烤煙是喬甸鎮的支柱產業，是本地主要經濟來源，而由于產業結構的調整，煙草種植面積逐年減少，質量要求也隨之上升，對這個經濟支柱也有所影響，為此紅提葡萄、柑桔、油菜等其他經濟作物的種植面積也逐年增加，成為新的經濟增長點。而當地的野生生物資源相對貧乏，但也有其獨特的地方，比如野生食用菌質量較好，有被譽為“真菌之王”的松茸、牛肝菌、干巴菌、香菇、雞油菌、羊肚菌、雞樅等。這些都是學生比較熟悉的，我在講到真菌這一節時就主要以這些為主要素材進行展開，這樣學生就比較感興趣了。而且，在此之前我還向有關的食用菌販子了解過一些行情，把一些食用菌的經濟價值也引入課堂，學生更是樂此不疲，也有心往向之。況且有的同學暑假期間就采集過食用菌出售，可以作為最好的解說員，這樣便把生物資源與它的效益結合起來了，為生物知識與經濟效益找到了恰當的切入點，真正體現了知識經濟的魅力，為學生以后的發展開拓了更廣闊的空間。最后再讓學生討論如何處理好生物資源的開發與環境保護的關系，這樣就更增強了學生的環保意識。

其次，利用生物技術讓學生在生物課中體驗成功。在生物教學中多介紹一些與生產實踐相關的生物技術。例如在講授“植物的生殖和發育”這一節的無性繁殖專題時可讓學生到苗圃或果園里親自實踐扦插、嫁接等技術，讓學生看到自己扦插或嫁接成活的花卉苗木，感受成功的喜悅，體驗成功的滋味，更能激發學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的高尚思想。同時也能培養他們的動手能力和實踐操作能力，成為開展好生物實驗課的前提條件。還要讓學生了解未廣泛運用的，或正在研究中的，甚至是未來才可能出現的新品種、新技術、新知識，如克隆技術、組織培養技術、轉基因技術等生物新技術的發展與前景。這樣不但可以培養學生科學的研究方法，還可以教會學生辨別什么是偽科學，什么才是真正的科學，學會辨別生產生活中的生物技術騙子。例如，在講述蟲草的形成過程時可結合許多雜志上介紹的“蟲草栽培技術”廣告的虛假性，戳穿他們騙局，并作廣泛宣傳，以免學生自己、家人或其他人受騙上當。可見，以前的初中生物教育特別重視知識的傳播，而新時期的初中生物教育則更加重視能力的培養。

第三，注重農村生物教育的直接效益與間接效益的統一。學生是在生活中成長而不是在教育中成長的，他們從自然中汲取各種物質來長身體，從家庭、社會、學校中接受各種信息進行加工來增長知識，他們在思考中來鍛煉思維，在生物實驗和活動中鍛煉各方面的能力，他們在自身內在的各種需要的驅使下去追求實現自己的各種愿望，在這個過程中建立、健全自己的人格特征。而現實教育并不能完全替代這一切，教育只能對學生生活的某些方面進行不同程度的干預。高明的教育者考慮得全面一些，能對學生的生活環境進行總體設計，綜合利用各種有利因素，形成最大合力，那么教育效益就會高一些；反之，效益則會差一些。農村初中生物教育的直接效益體現在開始成績的好壞上，生物教師只有注意培養學生的自我管理、自我教育的方法、能力和習慣，才能使自己的教育效益達到最優化，達到事半功倍的效果。其間接效益則主要表現在學生今后的發展前景方面，好的教師會在學生的潛在能力方面加以挖掘，使學生的潛能得到最大限度的發揮，把學生培養成可持續發展的創新型人才。可見只有把農村初中生物教育的直接效益和間接效益統一成一個完整的整體才能達到較好的教育效果。

第四，農村初中生物教育應注重當前效益與長期效益的統一。農村生物教育對生物資源的引導開發方面要注重當前效益與長期效益的統一。目前許多生物資源正處于滅絕的邊緣，如果只注重當前效益，而采取殺雞取卵，涸澤而漁的開發方式勢必導致物種的滅絕，環境的破壞，最終受害的還是人類自身，這正是生物教育要把握的主線之一；而生物教育的長期效益主要在于培養可持續發展的新型生物學人才，為保護和豐富生物資源奠定良好的基礎，更為以后向生物學研究方向發展的同學創設一定的條件。同時，生物教育還有助于提高學生對生命含義的認識，認識到生命的重要性，從而達到珍愛生命的目的；生物教育還可以增強學生的生存能力，為學生以后適應多變的環境打下基礎；還可以提高學生今后的生活質量，達到讓學生生命、生存、生活教育方面得到完善的目的。教育的效益如何，主要取決于長期效益，也就是看學生成了什么樣的人。不過生物教育的當前效益并非不重要，因為生物教育的長期效益是建立在當前效益的基礎上的，沒有當前活動的高效益，就不可能有良好的長期效益，我們強調的是當前效益和長期效益的統一，對每一項教育活動既要明確當前目標又要充分挖掘他的育人價值，使之服務于一定的長遠教育目標，創造良好的長期效益。

由此可見，農村生物教育要取得好的效益取決于當地教育部門的重視程度，取決于學校的支持情況，更取決于生物教師的教育觀念的轉變與更新。只有重視以上幾個方面的內容，拓展教師自身的知識層面，提高自己的教育教學能力，才有可能為農村學生的發展創造一定的條件，在農村初中生物教育方面取得較好的長期效益，為農村經濟發展盡微薄之力，這就是農村生物教育的目的之所在。

（責任編輯 劉馨）