努力推進高校創新教育改革

高陽

近日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對未來五年的高等學校創新教育提出明確目標，要求從今年起全面深化高校創新教育改革，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新教育體系。

創新是民族進步的靈魂，是國家跨越發展的不竭動力，也是關系國計民生的關鍵性問題。而創新的關鍵在于人才，人才的來源在于教育。在21世紀，創新之于國家富強、組織生存、個人發展的重要性，較以往任何時候都更加突出。然而，縱觀我國高等院校的創新教育，仍處于起步階段。具體而言，高校對于創新教育的思想認識程度不高，大多只注重學校的規模擴張與辦學層次的提升，在理論研究方面，尚未形成完整的創新教育理論體系；在教學實踐方面，真正在創新教育方面有實質性建樹的高校并不多，學生在創新意識和創新能力上的整體性也較差。

在國際競爭日趨激烈的今天，各國間的競爭更多地集中于以科技為代表的綜合國力的競爭，而且這一切的競爭，歸根結底源于創新人才的競爭。作為我國人才“孵化器”的高等院校，在開展大學生創新教育這個全新課題時，只有從當前實際出發，才能創設更多有利于發展大學生創新教育的條件和平臺，構建大學生創新教育的長效機制。

第一，加大創新教育的政策扶持及投入力度。近年來，我國高校教育投入逐年增加，但是創新教育并沒有得到更多實惠。究其原因，高校教育投入增長主要用于擴大招生、擴建校舍等規模性發展上，而在創新教育等內涵式提高上，投入和支持力度還不夠。要想讓創新教育真正落到實處，不僅要有宏觀的政策支持，而且還要有微觀的實施方案。各級教育主管部門要切實增加對創新教育的政策扶持和投入力度，以制度化的方式確保創新教育的投入。

第二，建立更加完善的人才培養質量評價體系。培養創新型人才，教育主管部門和高校要鼓勵學生摒棄尋找標準答案的思維方式，敢于發散思維、勇于實踐探索；要積極營造鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍，給學生嘗試、探索和實踐的機會，允許并寬容他們的失敗，同時幫助他們從失敗中分析原因、獲得成長；要建立更為科學全面的人才培養質量評價方式，打破考試考核定終身的評價方法，注重和加強對培養過程的考察，注重和加強對評價結果的科學分析和追蹤。

第三，加強師資隊伍建設。一個好的教師應該是一個“雜家”，廣闊的知識面會潛移默化地影響到日常教學內容和教學方式，并能激發學生的好奇心和求知欲，也利于指導學生進行創新實踐。創新教育教師在教學目標上，不僅要傳授知識，而且還要訓練技能、發展智力，培養學生良好的思維品質和健康個性，體現認識、情感、技能、目標的統一；在教學關系上，要能突出學生的主體地位和主動意識；在教學過程中，應關注每個學生，充分發掘每個學生的潛能。

第四，改革人才培養的教學模式與教學方法。從發達國家的教學經驗來看，創新型人才的培養需要適度弱化學科之間的界限，注重學科間結合，通過跨學科課程提倡學生自主學習、鼓勵學生提出問題互相討論來培養學生的創新思維和能力。為此，要改變傳統的教學模式，提倡啟發式教育，指導學生學會自主式、研究式學習。在教學內容上，應進一步拓展延伸，除了課堂講解，要鼓勵學生課下進行拓展閱讀和自學；在教學方法上，要增加基于實際問題的案例教學、小組討論等方式，鼓勵學生與教師進行討論，激發學生的內在潛能；在思維方法上，要引導學生建立批判思維，要在繼承以往科學技術貢獻的基礎上進行超越和創新。

第五，加強創新實踐活動的組織管理與指導支持。創新培養離不開實踐活動。高校應進一步加強和改進創新實踐活動，結合學校的學科特點以及學生的實際情況，從科技普及活動——學科競賽——跨學科競賽三個層次開展創新教育實踐活動。科技普及活動，如科技展覽、科普宣傳周等，適合絕大多數學生參與；學科競賽要求參與者基于一項能力或課題進行深入鉆研與實踐；跨學科競賽則要求參與者有較強綜合能力，能運用多學科知識進行創造。

深化高校創新教育改革，是加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要，是推進高等教育綜合改革的突破口。各地各高校要加強頂層設計，落實主體責任，加大經費支持，加強督導考核，把創新教育貫穿人才培養全過程，推動各項改革任務真正落到實處。