淺談在現代信息技術背景下如何有效進行語文教學

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0158-01

現代信息技術日新月異的發展，使得現代教育技術被越來越廣泛地運用到課堂教學中，深入到課堂教學的每一個環節,使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學習內容更加豐富，學習方式更加多元化。因此，充分發揮以電子信息技術為主體的現代教育技術的獨特優勢，促進學生自主學習，主動探究，合作交流，是順應了教育教學的發展要求。那么豐富多姿的教育資源則為語文課堂注入了新的活力，優化了語文課堂結構。

一、可創設情境，激發學生學習興趣

可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如在教授《濟南的冬天》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入環節：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的濟南冬景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的風光和抑揚頓挫的朗讀，讓學生在最短的時間里感受到濟南冬天的溫情和老舍對濟南冬天的贊譽，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

利用現代教學手段中的圖片、文字、色彩、動畫、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛。通過圖文并茂、有聲有色的演示，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

二、有效的擴充教學內容，增加課堂教學的容量

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。

三、提高課堂的教學效率，提升教學水平

利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。課堂上需要板書的知識要點、重點句段分析等內容，多媒體課件早已設計好，省出來的時間，可以用來詳解教學重點、難點，輔導學生練習，增大教學容量，提高了教學效率。現代遠程教育運用現代遠程教育手段，播放全國特級教師課堂教學實況，直接將最先進的教學思想、教學方法運用于課堂教學，起到了傳統教學不能發揮的作用，增強了課堂教學的趣味性、直觀性，改變了傳統教學的弊病，使課堂教學水平提升到一個新高度，學生從語音、知識、興趣、技能等方面得到了很大的滋養，加快學生對新知識、新技能的掌握。根據教學需要，可以靈活選擇和運用多種教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了勃勃生機。

四、合理利用資源進行教學

計算機多媒體作為一種現代教學工具和手段，其優點是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，關鍵是如何揚長避短，恰當運用，這也是擺在我們教師面前必須解決好的問題。

這是因為多媒體作為一種從傳者到受者之間傳遞信息的媒體工具，它的類別較多，有聽覺媒體，如廣播和錄音；有視覺媒體，如幻燈和投影；有視聽媒體，如電影、電視、視盤；有交互媒體，如計算機輔助教學課件等。不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得較好的教學效果。

如果資源選擇與運用得不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，容易造成學生思維上的依賴性、惰性，影響學生思維的發展，嚴重的會干擾、影響課堂教學的效果和教育質量。

在教學過程中，教師是課堂的主導者、是外因；學生是課堂的主體、是內因。主導者必須想方設法采取有效的措施調動主體的學習積極性，多媒體計算機作為輔助課堂教學的一種手段，是充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用的紐帶，即輔助功能,決不能簡單地以多媒體來完全地代替教師的授課，演變為新型填鴨式教學工具。其必然會導致：一是喧賓奪主，滿堂課一會兒大屏幕投影，一會光盤播放，各種多媒體輪番上陣，讓人眼花繚亂，新鮮勁足，淡化主要任務；二是變相滿堂灌，教師講臺上賣力操作多媒體，學生靜靜囫圇吞棗，“全盤”接受，食而不化。多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。雖然多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，但也不能過分強調多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。

總之，每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力才是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。在網絡技術飛速發展的今天,結合網絡教學資源增強只是應用的靈活性,加強學科多媒體教學課件的開發,在重視學科基礎知識教學的基礎上,切實強化對學生創新能力的培養,是一個深遠的課題,需要我們共同努力和不懈合作,方能出成效。