林敏玲

在初中生的印象中,物理很難學,物理課上的字母、公式如同難懂的“天書”。事實上,初中物理的教學重點是培養學生的科學思維,其教學內容大多跟生活息息相關,應該讓學生在愉悅的氛圍中接受和理解一些簡單的物理概念和規律。為此,我想到了物理實驗。
在教授《大氣壓強》一課時,我走上講臺,拿出了三樣東西——礦泉水瓶、乒乓球和一小桶水,然后開始上課。
“同學們,現在老師來給大家演示大氣壓強的存在,請注意老師的動作。老師先把這個空礦泉水瓶的蓋子打開,然后把乒乓球放在瓶口,再把瓶子倒過來,放開拿著乒乓球的手,你們猜乒乓球會怎樣?”學生一致回答“乒乓球會掉下來”。我演示了一遍,乒乓球果然掉了下來。
“同學們,你們知道乒乓球為什么會掉下來嗎?是由于受到了什么力的作用?”
學生異口同聲地回答:“重力。”
“很好!同學們再看,這一次,老師不讓乒乓球掉下來,大家注意看老師的操作哦。”我一邊說著,一邊把空礦泉水瓶灌滿了水,再把乒乓球放在瓶口上,把瓶子倒過來。
“同學們,老師要放手了!”我的話音剛落,物理科代表趕緊說:“老師等等!我先去準備好拖把。”科代表是擔心我的實驗失敗呢。
“好的,你去幫老師準備拖把!現在我們萬事俱備了,放手!”我應聲放手。咦,乒乓球好端端地堵在瓶口,就像被瓶子里的水“吸住”了似的。學生們不約而同地發出了一陣尖叫。
我不想讓學生的尖叫聲停下來,笑著告訴學生:“老師今天的心情不錯,想洗個頭呢。”說著我把礦泉水瓶舉過了頭頂,嗯,仍然滴水不漏!
“哇噢!”又是一陣尖叫,期待中的叫聲。接下來,學生熱烈鼓掌。
“老師,你是不是事先在瓶口涂了膠水,讓乒乓球粘在瓶口上了啊?”從教室后面傳來了一個聲音,是平時上課老是趴臺睡覺的小濤。我心里一陣欣喜。
“這個問題提得好!老師確實在瓶子上做了手腳,不過不是在瓶口,而是在瓶底。”說著我把瓶底上貼著的透明膠撕了下來,露出了一個筷子頭大小的洞。當洞口露出的時候,乒乓球落地,水灑在了地上。我看著水灑出來,然后抬起頭告訴學生:“其實老師并沒有用膠水把乒乓球粘住,一切都是大氣壓的作用。我們一起來分析一下乒乓球的受力情況吧。”學生開始安靜下來,此時此刻,他們迫切想知道這些現象背后的物理學原理,幾十雙眼睛剎時聚焦到投影儀的大屏幕上來。
十幾歲的初中生好奇心強,物理老師可以抓住學生這個年齡的特點,在課堂上多演示一些“出乎意料”的實驗,給學生制造“驚喜”,讓學生“尖叫”,進而激發學習動機,把“新鮮感和好奇心”有效地轉化成學習動力。在這節課的演示實驗中,我使用了生活中常見的物品,并對這些物品加以改造,完成了本節課的演示實驗,這就拉近了物理實驗教學與學生生活之間的距離——學生對于與自己生活緊密相關的事物是最感興趣的。實驗中,很多學生替我擔心,生怕礦泉水瓶里的水灑出來,把我淋成“落湯雞”——懸念聚焦注意力,并觸發探究欲望;我淡定自若地操作,讓學生感受到了老師自信的風采,并在潛移默化中引導著學生對待物理科學的正確態度。
(責編 白聰敏)endprint