校園空間通達性調查與分析
——以湖南科技大學為例

王繼人

（湖南省湘潭縣第一中學，湖南 湘潭 411228）

校園空間通達性調查與分析
——以湖南科技大學為例

王繼人

（湖南省湘潭縣第一中學，湖南 湘潭 411228）

對校園主要自習場所通達性的分析，有利于學校合理開放自習場所、提高自習場所的使用率。本文以湖南科技大學為例，調查了校園自習場所通達性評價模型，得出校園各自習場所的空間距離，分析了各自習場所的空間通達性，發現湖南科技大學十教、北校圖書館、等通達性高，而八教、五教、一教等通達性低。

空間通達性；自習場所；調查與分析

1 調查的意義

湖南科技大學位于湖南省湘潭市雨湖區，占地面積3107畝，建筑面積93.07萬平方米。對湖南科科技大學教學樓的規劃布局、尺度體量、過渡性空間、教室朝向等方面進行了調研，發現，使用者對教學樓的位置、之間的距離、過渡性空間的便捷性都存在較高的要求。這就涉及到校園教學樓的通達性問題，直接影響到學生對自習場所的選擇。筆者以湖南科技大學為例，明確具體影響校園自習場所通達性的因素，經過多次的論證和綜合考量后，根據各因素的重要程度來確定各指標權重，對校園主要自習場所進行了具體分析，結論對未來學校合理開放自習場所及如何提高自習場所的使用率提供了重要借鑒意義。

2 調查數據整理

校園自習區通達性主要與教學樓自習區的位置，其與宿舍之間的距離、過渡性空間的便捷性、學生人數等定量數據有關。筆者通過調查獲得各食堂、學生宿舍區、主要自習區位置，并得到相互之間的距離。除去距離因素的影響以外，學校的學生人數也決定了自習場所開放教室的利用率，同時也在很大程度上決定相關自習場所的通達性。因此，筆者也通過湖南科技大學宿管中心得到了各個學生宿舍區的學生人數。為了解各教學樓的自習情況，還收集了各學院每月不定期的對所分配教學區域進行自習情況統計數據，包括自習人數、開放教室座位數以及教室用于組織活動的情況等。該數據是本文用于檢驗通達性是否科學性的重要憑證，也是設置人文因素參數權重的主要依據。

3 評價方法

各個自習場所在校園網絡中的地位可以用特定的通達性來衡量，通達性越高，表示該自習場所可達性越好、利用率越高、越多的學生會選擇在此自習。根據湖南科技大學實際情況，評價校園自習區通達性水平評價指標體系如表4所示，主要包括相關學生宿舍的人數、其宿舍區與自習區之間的距離及道路因素還有人文因素（外部環境、心理因素）的影響。學生人數的多少很大程度上決定了自習場所人數的多少，因此在建立通達性模型時，應將學生人數最為一個重要的指標，賦予較高的權重。同時，校園自習場所的通達性是指到達某特定自習區位的交通條件，有距離、道路條件、耗時等來反映，這些可歸為影響通達性的道路因素指標。自習場所的環境、學習氛圍等也是學生選擇的考慮因素，安靜的環境、良好的學習氛圍、會吸引更多更遠的學生在該場所自習。

表1 湖南科技大學南校區主要自習場所與各學舍及食堂的距離 （單位：米）

表2 湖南科技大學北校區主要自習場所與各學舍及食堂的距離 （單位：米）

表3 科大各學生宿舍區學生人數

表4 自習區通達性水平評價指標體系

表5 湖南科技大學各自習區通達性

4 校園通達性分析

根據通達性進行綜合評判，可以得到湖南科技大學各自習區的具體通達性（表5）。綜合校園自習場所整體通達性，可得出，通達性最高的是北校圖書館、十教、南校圖書館和四教。自習場所通達性高，意味著會有更多的學生會選擇在該處自習。遵循自習區通達性最大的節點往往是校園的中心， 距離食堂、宿舍區較近，時間成本低；同時又具有良好的學習氛圍和自習環境，有利于學習效率的提高。而北校區的八教、南校區的五教等地，由于距離宿舍區較遠或者學習氛圍不夠好、周圍環境吵鬧、教室資源破壞等因素，導致學生選擇其作為自習場所的概率小，使其通達性低。

5 總結

目前湖南科技大學的教學樓布局不是很合理，某些自習場所資源利用率較低，造成了教學等資源的極大浪費。通過各教學樓各自習場所通達性的研究，學校可選擇性的在通達性高的場所開放更多的教室，而在通達性低且座位使用率低的場所，減少自習教室的開放，以實現教學資源利用率的最大化。本文基于對學校的深入調查，確定通達性評價指標及指標因子權重，充分利用已有的數據資源，進行綜合的定量和定性分析，得出各教學樓的通達性，對于數字化校園建設也具有一定的基礎意義。

TU984.14

A

1003-5168（2015）11-225-02