感悟情景 收獲精彩

吳皚潔

一、背景

美術活動是小班幼兒喜歡的一項活動，但是在教學過程中往往會發現小班幼兒在繪畫過程中常會出現完不成作品的現象。究其原因主要是小班幼兒的學習興趣、注意力不夠穩定，手的動作不夠協調，繪畫水平還停留在涂鴉末期。如何進一步激發幼兒繪畫的積極性？怎樣更有利于小班幼兒繪畫技能的獲得？這一直是我們努力追求并不斷探索的方向。

幼兒易將美感與情緒體驗相聯系；喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協調的美感；幼兒直接以動作、語言與表情這些直觀的行為去表達自身的情感態度。既然幼兒有以上特點，是否可以在美術教學中創設情境，從而激發小班幼兒的繪畫興趣？

什么樣的適宜情景更有利于激發小班孩子的美術興趣呢？在創設情景時要注意些什么？這些都很值得我們探索和研究。

下面我就結合自己的美術活動經驗，談談初步的想法與點滴感悟。

二、課例分析

課例一：太陽公公——紙上談兵式的情景創設

在一次繪畫直線條的美術活動中，我為了能讓繪畫涂色變得不枯燥，能引起孩子的興趣，特地為每個孩子都準備了一張太陽公公的背景圖，讓孩子們為太陽公公穿上漂亮的衣服。

當時我說：“太陽公公喜歡穿漂亮的紅衣服，可是今天出來的時候忘穿紅衣服了，它好傷心，我們小朋友們一起幫太陽公公穿上紅衣服吧！”孩子們都說：“好的！”可是沒過一會兒，元元說：“老師，我不會畫。”開心說：“老師，我手酸了。”丁丁說：“老師，我畫好了。”可是過去一看，只有淡淡的幾筆，有的只涂了太陽公公的一個角。

較以往相比，我自認為已有一定的情景性——我為孩子們創設了一個“我為太陽公公穿衣服”的情境，自認為這樣情境比以前美術活動中單純的涂色生動、有趣多了，并且還融入了愿意幫助別人的情感。活動剛開始，真如我所愿，孩子們很樂于參與到涂色的活動中來。但好景并不長，孩子們又如以往——開始坐不住；丟下蠟筆跑來跑去，不愿意繼續完成自己的作品……

反思

情境創設不夠真實，整個活動老師只用語言進行引導，情節沒有起伏。雖然把涂色變換成了幫太陽公公穿衣服，但不能跳出單調的涂色這一形式。本次活動創設的只是紙上談兵式的情境，對幼兒吸引力不大，開始時的興趣往往是停留在表面，容易受到情緒、注意等的影響發生轉移，所以幼兒不能持久。創設情景可以增加孩子參與繪畫的積極性，但是積極性不能持久，所以我就考慮創設游戲性的情景，是否可以達到更好的效果，于是嘗試組織開展第二次活動。

課例二：游戲化情景的創設

片段1：蚊子來了

我做了一個立體的蚊子教具，隨著沉悶、緩慢的音樂，我扮演蚊子說：“我是一只大蚊子，我喜歡喝你們的血。”于是用肢體語言夸張地扮演蚊子嗡嗡嗡地想去叮孩子們，這時BB說：“我拍死你。”于是小朋友都開始來勁了，都追著蚊子拍打起來，嘴里一個勁地說：“我拍、我拍。”

片段2：用粉筆消滅蚊子

蚊子跑呀跑（我把孩子們帶出了教室），瞧一只蚊子停在地上了，我們用粉筆把蚊子全部涂掉消滅它們。孩子們拿好了粉筆輕手輕腳走了過去，照著一只蚊子用粉筆狠狠地涂掉。“老師，我消滅了一只蚊子。”PP開心地拉著我，讓我去看她的“戰利品。”“又來了，又來了。”我隨手又在地上畫了幾只大大小小的蚊子，孩子們又一次投入了滅蚊行動中。

片段3：用油畫棒消滅蚊子

眼看地上的蚊子讓孩子們消滅得差不多了，我舉著立體蚊子教具：這回蚊子又逃到了教室里，我們去看看教室里有沒有，再一起去消滅它好嗎？孩子們的興趣又一次讓我激發起來。“好”，“出發”，一群孩子跟著我的命令一起跑到教室里，“老師，我發現有蚊子。”KK大聲說。“在哪里？”“瞧，在紙上。”“好吧，這次我們用更高檔的滅蚊器——油畫棒去消滅它，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲。有些孩子用油畫棒沒有涂色均勻時，老師馬上用游戲的口吻說：“瞧，蚊子還沒死，還在動，用力涂，拍死它。”孩子們自己在檢查了，看見有露白、涂色不均勻時，他們自己在喊：“快，快，快打死它。”當我們把所有的蚊子都消滅時，孩子們高興地歡呼起來：“蚊子打死嘍，蚊子打死嘍。”

反思

片段1：利用蚊子立體教具，讓孩子們產生拍蚊子游戲的興趣。

片段2：孩子們在“飛來飛去”的立體教具帶動下，見到蚊子在地上，有想去消滅的沖動，此時老師降低難度，讓孩子們用粉筆來涂色，在短時間內就能滿足孩子們游戲的熱情。同時也對涂色進行了初步的嘗試，幫助畫畫能力較弱孩子建立了自信。

片段3：蚊子第3次出現，而且繪畫的場地又進行了變化，高檔滅蚊器的出現，自然而然地運用油畫棒作畫，還自然地提出了用力的要求——“瞧蚊子還沒死，快拍死它。”這時蚊子無論從哪飛都逃不掉了，孩子們消滅完蚊子，高興地拍起手來。

反思

游戲化的情景創設更加具有生動性、真實性，而且富有挑戰性，更能激發孩子主動參與的積極性。本次活動由于創設了游戲化的情景，幼兒的情感易被激發，參與活動的積極性變得更高。在操作時，因為有了消滅蚊子這個環節的設計，每個孩子都畫得很投入、很認真，使呆板的課堂演變成盡情發揮的地方，讓幼兒能快樂地、積極地參與到活動中去，進一步增強了幼兒繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。

三、啟示與感悟

（一）情境創設對于小班幼兒美術活動的積極影響

1.激發小班幼兒參與美術活動的興趣。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，運用故事導入，以激發幼兒參與活動的興趣，并把精彩情節生動表現出來，激發幼兒樂于表達表現、敢于表達表現的情感。這些有目的、有任務又帶有游戲性的活動，幼兒極感興趣，如本次活動就是創設了故事情景，利用消滅蚊子來帶動孩子繪畫，并在戶外場地上真實地投放了許多蚊子，使得情境更具生動、有趣和真實性，孩子們的投入程度就更高。

2.有利于小班幼兒繪畫技能的獲得。

小班幼兒處在繪畫的涂鴉后期，這時，老師給孩子們更多的是技能與繪畫基本元素的練習。例如：蠟筆的涂色，畫點、直線、圓形。這些都是比較枯燥的，而游戲情境的創設，就能把這些枯燥的練習，變得具有游戲性，更加生動有趣，從而激發小班孩子主動學習的積極性，從根本上改變孩子的學習態度，使幼兒在游戲化情景中樂學、會學，更有利于繪畫技能的獲得。

（二）在情境創設的過程中，要關注細節，追求最佳效果

在情境的創設過程中，可以適當地加入音樂，渲染氣氛、烘托場面，更具有真實感。拍蚊子一開始的音樂烘托，一下子讓孩子們感受到氣氛。

在逼真表演的情景創設過程中，表演者的魅力，語氣、語調的形象、生動，動作的到位、投入、逼真，可以促使孩子更快地投入到情景中。

幼兒投入的情感易受教師的影響，要提升小班幼兒投入到情景中的積極性，教師必須以自身的激情去激發幼兒，使幼兒在情境性的繪畫活動中感受繪畫的樂趣，產生濃厚的繪畫興趣。

總之，游戲化情景的創設比較適合小班幼兒的特點，也非常受孩子們的歡迎。我們要在繪畫活動中運用多種情景創設活動環境，夸大“情感”的視覺，發揮環境的“情感滿足”和“情感力量”，激發幼兒對活動的興趣，促進幼兒主動發展。