用套色法寫記敘文

郭家海

套色原是印刷的一種技法，指不同的顏色需要分次印染，每次印一種顏色，利用紅、黃、藍三種原色重疊印刷，可以印出各種顏色。后來，此法也用在木刻、剪紙等藝術創(chuàng)作中。

在記敘文寫作中，套色法指將文章不同的層次看作不同的“色”，然后進行有機組合的一種寫作方法。一般可以將“色”分為三個層次，分別叫做“主色”“輔色”“底色”。

主色——核心事件。這是文章的主體部分。作者通過核心事件或核心事件中的核心人物表達文章的中心思想，或對某人的精神品質進行贊美，或對某種精神進行追念，或對某種現(xiàn)象、某件事情進行反思……核心事件既包括事件，也包括人物。因為事件離不開人物，寫人離不開事件。但是，不同的文章側重點會有所不同，以事件為主的記敘文會淡化具體人物，以人物為主的記敘文會概括事件細節(jié)。核心事件既可以是一件，也可以是幾件，但無論是一件還是幾件，都要精心剪裁，突出場景、細節(jié)。

輔色——輔助事件。這是文章的線索部分。輔色是文章的整體結構線索，主要是作者的見聞行止，在文章中有兩個作用：一是通過“我”的言行引出主色核心事件，通過“我”的言語、行為等調節(jié)核心事件敘述、描寫的節(jié)奏；二是在核心事件場景描寫結束后，及時聯(lián)想抒情，自然生發(fā)感悟。

底色——環(huán)境映襯。這是文章的附加部分。附加部分不是可有可無的部分，而是文章的“亮點”部分。套色法中的底色主要指對主色、輔色的烘托渲染。用于烘托渲染的主要是自然景色，如陽光、風雨、花香等。當然，動物的行為也可以用來烘托渲染，如鸚鵡說話、小狗乘涼等。有時候，還可以用人來烘托渲染，如兒童的嬉鬧、小販的叫賣等。

下面結合例文，具體談談如何用好套色法寫記敘文。

致青春

（1）“誰把你的長發(fā)盤起/誰給你做的嫁衣……”那一年，表姐的同學聚會上，一首《同桌的你》，勾起了所有人青春時的回憶。

（2）窗外的小麻雀，在電線桿上聚會。屋子里，歡聲笑語回蕩在我耳畔。十年再聚首，多么難得！

（3）“就你那時候最兇了，拿著個小木棍，誰講話就在誰跟前揮舞著……”一個男同學臉喝得通紅，“我被打得最多……”說話時，他臉上似乎露出了幸福的表情。“誰讓你當時臉皮那么厚來著？”表姐捂著嘴笑著說。在座的每個人臉上都帶著笑。“誰說是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一個男同學肥頭大耳，剛來的時候穿得很體面，現(xiàn)在喝多了，完全失去了開始時的風度。一桌子人在那里有說有笑，回憶著十年前的點點滴滴。

（4）那時候我剛讀高一，對人世的聚散分離沒有什么感觸，總覺得自己還青春年少。沒有朽去的青春，我會永遠擁有它。看到飯桌上的他們說說笑笑，偶爾還掉下幾滴眼淚，也不覺得有什么感觸。

（5）“還記得我們班代表學校演的小品嗎？”表姐拍了一下手。“記得，記得！《同桌的你》。我演你同桌，你和我演彼此鬧矛盾了，我們最后又和好了。”“對啊，還得了獎呢！”

（6）飯桌上七嘴八舌，回憶著那場小品的成功。我在一旁笑著，也好想來一場《同桌的你》。

（7）電線桿上的小麻雀越聚越多了。它們也嘰嘰喳喳的，好像也在演著那個小品。

（8）我也想到了同桌的她，一個性格像男孩的女生，剪了男生的發(fā)型，每天早上一定洗頭吹發(fā)。問她原因，她只有一個回答：“我要在青春里做一把男孩。”我忍俊不禁，笑話她。不過，她真的挺“帥”。

（9）“當時總覺得自己還年輕，誰知一晃都十年了。”聚會快到尾聲了，一個穿著個性的女同學說。“是啊，總是忘不了當年的瘋狂。還記得那時一起逃課為老師準備禮物嗎？我們還受懲罰了。”

（10）天下沒有不散的筵席。夜深了，他們開始回家……電線桿上早已沒有了小麻雀的身影。

（11）時光總是轉瞬即逝。想想我們終將逝去的青春，耳畔又回響起來：“誰娶了多愁善感的你/誰安慰愛哭的你……”

這是一篇成功運用套色法的記敘文。

主色——核心事件為表姐的同學會。其中又具體設置了三個場景：一是第（3）段兩個男同學回憶被表姐打，二是第（5）段表姐引發(fā)關于班級曾經表演過的小品的回憶，三是第（9）段表姐的另外一個女同學生發(fā)感慨，引起共鳴。

輔色——輔助事件是“我”參加表姐的同學會。其中又分出兩個層次：一是首尾兩段作者借助歌詞生發(fā)的感慨，二是第（4）段、第（6）段和第（8）段“我”置身其中的所思所想。本文輔色的設計不僅讓讀者有現(xiàn)場感，更營造了“色差”，表達了對易逝青春的珍惜。

底色——環(huán)境映襯選擇了“窗外的小麻雀”，分別設計在第（2）段、第（7）段和第（10）段。窗外的小麻雀從“聚會”到“越聚越多”再到“早已沒有了身影”，巧妙襯托屋內同學從“十年再聚首”到“飯桌上七嘴八舌”，再到“夜深了，他們開始回家”。

這篇例文成功運用套色法的關鍵在三處。

第一，選準核心事件之“核”。選準核心事件之“核”包括兩個方面的要求：一是選準中心，二是選準事件。選準中心指要根據自己的知識儲備情況選擇一個主題，如果是考場寫作，還必須緊緊扣住命題或材料關鍵詞進行選擇。選準事件指要選取最能表現(xiàn)中心和人物品質的事件，并生動地描繪場景、細節(jié)。與中心、命題扣合不緊的事件，不能集中表現(xiàn)人物品質或事物本質的事件，概述的事件，都是“非核”，都不能使文章成功。

《致青春》的核心事件選擇了表姐的同學會，生活氣息濃郁，可以方便表達對易逝青春的珍惜。

第二，明確主次身份之“我”。套色法中的“我”是配角，一般充當“見證人”或“感悟者”的身份，是全文敘述、描寫、抒情、議論的紐帶。構思行文必須明確主次，不能主次倒置，不可過多地進行自我敘述、自我聯(lián)想、自我抒情、自我議論。

“我”在《致青春》中出現(xiàn)的時機恰到好處，既沒有喧賓奪主，又有利于主題的表達。

第三，定好烘托渲染之“點”。烘托渲染之“點”在文章中的作用主要是錦上添花，同時也可以暗示主題，其作用不可低估。因此，其出現(xiàn)的“點”就顯得特別重要。從閱讀心理的角度而言，一般要定好三個“點”，即開頭、中間和結尾。開頭的“點”既可以出現(xiàn)在文章第一段，也可以出現(xiàn)在第二段，但是，不能再遲。結尾的“點”既可以出現(xiàn)在文章最后一段，也可以出現(xiàn)在倒數(shù)第二段，但是，不能再早。中間部分的“點”，一般出現(xiàn)在核心事件轉換的過渡段落。

很明顯，《致青春》用小麻雀來進行烘托渲染。小麻雀分別出現(xiàn)在文章的開頭、中間和結尾，較好地起到了錦上添花的作用。（責任編校？筑曾向宇）