分析西方戰后整體式校園設計的研究

王瑤

【摘要】第二次世界大戰以后，西方大學教育得到了快速的發展，其大學校園設計對現代大學校園規劃也有著巨大的影響。本文針對西方戰后整體校園設計進行研究，為我國現代大學校園的規劃和設計提供資料參考。

【關鍵詞】西方；戰后；整體式校園設計；研究

大學是提供教學和研究條件的高等教育組織，現代大學通常設有多個專業，并有相近專業組成系。自公元5世紀，就有大學出現，并影響著人類古代社會的進步和發展。西方大學成立晚于我國，但二戰后，西方教育和文化成為世界的文化主流，西方大學的科學辦學體系也成為現代大學的模板。二次世界大戰是對西方文化和教育的一次洗禮，西方的大學正是在二次世界大戰后，實現了跨越式的發展，取得了舉世矚目的輝煌成就，因此對西方戰后校園設計的研究，對促進我國大學教育的發展具有重要意義。

一、 傳統校園類型與特點

第二次世界大戰以前，西方的校園主要有兩種基本類型，第一種是以傳統的歐洲古老學府為代表的，與城市融為一體的學院模式的大學，這種大學各個學院以合院為單元散布于城市之中，伴隨著城市的發展而擴張，并影響著城市的發展。這種類型的大學以英國的牛津、劍橋、巴黎大學、斯特拉斯堡大學為代表。這種大學是城市公共設施的一部分，對市民公開開放，大學校園與城市之間沒有明顯的界限，是一種融合與城市的大學辦學模式。

二、 整體式校園產生的背景

二次世界大戰以后，人類迎來了一段和平發展的黃金期，在和平年代，知識成為了人們除生存意外的追求。由于二戰以后涌現的大量求學需求，傳統的大學模式已經無法承載規模龐大的學生。為了滿足社會的教育需求，大學的規模進一步擴大，而大學與城市的界限更加明顯，現代的整體式大學開始出現。西方整體式大學的出現除受教育需求增長的影響外，還受以下三方面因素的影響應運而生。

第一，二次世界大戰以后，和平年代帶給社會的不僅是經濟的發展，還有人口的急劇膨脹，西方發達國家的城市化進程大步推進。在城市化推進中，城市的土地價格越來越高，而已教育為主的大學已經無力負擔逐漸增長的土地價格，為了擴建大學，滿足人們的求學需求，很多歐洲的大學將新校園的地址選擇在土地價格相對便宜的城郊地區。這種大學設計方法與傳統的融入城市的大學設計完全不同，因而也不能用城市相融合。

第二，傳統的西方大學是以體制教學為主開展人才培養的，但隨著教育的興起和科學的進步，大學必須開設更多的教學科目以滿足社會的發展需求。為了完成這一任務，歐洲的大學必須能夠體現其學科融合性，以便于大量交叉性學科的教學需求。而傳統的大學設計方法，分散了大學的師資力量，由于城市規模的擴大，這種校園設計模式已經不利于交叉學科教學活動的開展。

第三，50年代后期，Team 10就對《雅典憲章》進行了批判.對現代主義功能分區的規劃是想提出了質疑.并在1954-1965年間相繼提出了"人際結合、流動、空中街道、生長、改變的美學、簇群城市"等一系列新的規劃觀念.對當時功能分區占主導地位的域市規劃思想產生了巨大的：中擊。Team 10的成員在一系列的大學設計競賽中均體現了他們整體式的城市規劃思想。并且這種整體式大學設計理念在后續的幾年得到了實現，并取得了較好的成績，對后期整體式校園的出現打下了基礎。

三、 整體式校園的規劃思想和方法

1、 柏林自由大學

冷戰期間，位于菩提樹下大街的原柏林大學劃歸東柏林，歸社會主義陣營管制。為了追求學術自由，原柏林大學的部分師生出走，在英美等西方陣營的支持下在西柏林成立了柏林自由大學，并成為西德的學術重鎮。柏林自由大學在設計時，由坎迪利絲和伍茲等人的設計團隊對現代大學作出了新的定義，抓住了現代社會對大學的功能要求和大學內部組織結構。在他們的規劃中，現代的大學應該方便系科之間、師生之間的交流，并滿足對一般知識和專門知識的尋求與交換。柏林自由大學在設計時將師生的活動置于最優先考慮的位置，為營造一個適合學習和學術交流的場所而努力，并將大學的功能定位于鼓勵各系學生的交流并利于科際之間的整合。在柏林自由大學的設計中，采用了具有明顯大學區域界線的設計方法，將道路設計為一組平行主干道輔與若干垂直輔助道路組成的網格狀系統。這種設計使大學可以沿著主干道兩端發展，整個大學建筑采用了底層高密度的簇群形態，以方便各科系之間的交流。

2、 東盎格魯大學

20世紀60年代，受城市化影響的逐漸加大，西方的大學面臨著一系列改革。只有對大學辦學方式進行改革和創新，才能滿足現代城市的發展需要，才能為更多的人提供學習的機會，因而這一時期涌現出很多不同類型的大學設計。例如，以現代主義國際式設計為主的Warwick大學、分子式設計的Kent大學和York大學，以及整體式校園。Warwick大學設計遵循了現代功能主義的分區規劃原則，York大學則是通過在校園的不同地方設計建筑組團--學院，并以學院為單位構成大學整體。東盎格魯大學在設計時采用了與著名的Warwick大學和York大學不同的整體式校園設計，秉持著大學不是傳統的院系明確分區的組織系統的理念，在大學校園設計中體現了一種自發式的組織系統。東盎格魯大學的整體校園設計，使整個大學成為了一個活動集中的場所，并以與城市形成明確的區域劃分，提高了師生對大學校園的歸屬感。

四、 對整體式大學的教育理念和規劃的反思

整體式大學設計，有效的促進了學科的融合，為人類科學的進步奠定了基礎。但隨著時代的發展，這些傳統的整體校園設計也出現了一些問題。例如柏林自由大學運用網格狀密集形態的大學設計，雖然滿足了大學校園的可生長性，但對大學校園周邊社會的發展規劃并沒有考慮到位，因此柏林自由大學周邊的土地已經被大量的住宅所占據，限制了大學的平面擴張和發展。而東盎格魯大學東盎格魯大學從1963-1974年間分三期實現了丹足斯·拉斯登的方案.體現了線形的可生長性。但科技的發展使專業劃分越來越細致，這種過分強調一元式發展的大學設計已經不符合現代社會的大學建設需要。

綜上所述，雖然西方戰后整體式校園設計受時代的影響存在著一定的問題，但其給我國大學校園的建設影響是巨大的。西方戰后整體大學"集中、彈性、可生長"的設計觀念在我國大學設計規劃中仍然有一定的應用價值，為我國當代校園的設計提供了思路，促進了我國大學教育的發展。

參考文獻：

[1]江浩. 西方戰后整體式校園設計研究[J]. 建筑技術及設計， 2010， 第7期：52-57.

[2]高洪波. 綜合體式大學校園設計研究[D]. 天津大學， 2011.