適應工程教育專業認證的綜合工程訓練中心建設與實踐

王志剛

摘要：高等工程教育專業認證是繼本科教學評估和質量工程后，當前高校關注的焦點工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量，并最終建立與注冊工程師制度相銜接的完善的工程教育專業認證體系。在此基礎上，充分吸引工業界的廣泛參與，進一步密切工程教育與工業界的聯系，最終提高工程教育人才培養對工業產業的適應性，促進我國工程教育參與國際交流，實現國際互認。

關鍵詞：工程教育 專業認證 綜合工程

我國開展專業認證工作相對較晚，相比而言，主要發達國家均已建立比較成熟規范的認證制度。目前國際上工程專業認證已經由單一國家的認證制度向雙邊和多邊的國際互認發展演變。1989年，由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發起的華盛頓協議（Washington Accord）是目前工程教育領域內公認的認證標準，目前已經擴展到14個國家和地區，包括亞太的日本、韓國和我國的臺灣，我國也可望在2013年前后正式加入該組織。總的來看，經濟全球化對人才培養的國際化需求已經使得高等工程教育專業認證成為發展的一個必然趨勢。

我國工程教育專業認證試點作為教育部質量工程的重要內容之一，始于2006年。專業認證工作的目的是構建我國高等工程教育質量監控體系，提高工程專業教學質量，參加認證試點的專業點均為國內高水平大學在相關領域中居國內領先地位的專業。2007年1月，全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學指導委員會確定由中國科學技術大學牽頭，18所高校參與開始著手研究和試點“電子信息科學與工程類專業評估研究與實踐”項目，對參與華盛頓協議的14個國家和地區的專業認證情況進行了全面的調查研究。按照國際慣例并結合中國國情，完成了電子信息類專業認證標準的初稿。2012年，根據前期試點的經驗，開展了專業認證通用標準和補充標準的修訂工作。

南京郵電大學作為國內信息通信類知名高校，七十年來為國內信息通信行業輸送了大量優秀的工程應用人才，享有中國信息通信人才“黃埔”的美名。針對高等教育改革和創新的需求，在2008年以優秀成績通過教育部本科教學評估的基礎上，結合“卓越工程師”培養計劃和“十二五”高等學校專業綜合改革試點等工作，啟動了以通信工程專業申請加入專業認證的工作，并預定于2012年10月接受包括華盛頓條約組織觀察員在內的專業認證專家組現場考察。本文主要介紹了南京郵電大學近年來針對專業認證等開展的綜合訓練中心建設與實踐工作，包括整合現有的實驗室和實踐基地資源，優化和完善學生實踐性教學工作，以及在培養復合型創新人才方面的探索與實踐。

一、現有實踐教學體系分析

信息通信領域是技術高度密集和對實踐性要求高的領域，南京郵電大學通信工程專業本科生的實踐教學環節主要包括以教學實驗室為基地的實驗教學，以科研實驗室為基地的科研工程訓練實踐活動，以大學生科技創新中心和校企聯合實驗室為基地的課外科技實踐活動，以及在校外大學生實踐教育基地所開展的實踐性教學活動。

實踐教學體系是工程實踐能力培養的基石，實驗實踐教學內容在時間段上從大學一年級一直覆蓋到四年級，從知識結構上從通識基礎課程一直延伸專業課程，從實驗實踐空間上從校內實驗室延伸到校外企業實踐基地。構建了“通識基礎實踐、學科基礎實踐、專業基礎實踐、專業實驗實踐”以及“自主個性化學分訓練、科技創新與學科競賽訓練”的“4+2”不同層次又緊密聯系的實踐教育教學體系。

通信工程專業是南京郵電大學的優勢專業，依托了傳統的重點學科和重點科研實驗平臺，師資和綜合力量較強。同時，學校充分發揮行業優勢，與國內主要通信運營商如中國電信、中國移動和中國聯通，設備制造商如中興、華為、阿郎、摩托羅拉等建立了緊密的聯系，這些都為包括通信工程在內的本科專業建設，特別是在實驗實踐教學方面提供了有力的支撐和條件保障。

“4+2”實踐教學機制取得了包括教育部本科教學一等獎等許多豐碩成果，培養的學生也得到了用人單位的廣泛好評。但隨著新時期高等教育改革的深化和社會經濟的不斷發展，對于高校培養人才的目標和內涵也有著新的變化。南京郵電大學結合高等教育專業認證工作，對現有的實踐教學體進行了深入的探討，梳理了存在的不足之處。例如，現有的實踐教學體系中，不同的訓練階段分布在不同的院系，使得實踐教學環節在整體性方面有所欠缺。另一方面，由于學校所處行業的特點，在本科通識基礎的個別訓練環節，如金工實習和工程制圖等方面較為薄弱。鑒于這些不足，對現有資源進行充分整合，在進一步充分發揮自身優勢的基礎上，面向包括工程教育專業認證等開展綜合訓練中心的建設并對現有實踐教學體系進行優化成為共識。

二、建設目標與思路

1.目標與定位。高等工程教育專業認證與以往的本科教學評估有著很大的差別，專業認證的對象是具體的專業，而不是學校和院系，而其受益面則涵蓋了包括學生、雇主、更高級別的教育機構、政府部分和社會公眾等。因此，從專業認證條件建設環節考慮，重點是研究適應專業認證需要的實驗實踐課程體系及支撐平臺和環境。綜合訓練中心是實施實驗教學和工程實踐的基地，是滿足本科生包括認知實習、金工實習、電工電子、基礎和專業實驗以及各種創新競賽活動的教學基地。

根據南京郵電大學總體辦學目標和國家信息通信產業發展綱要的需求，我們把綜合訓練中心的建設目標定位為：依托南京郵電大學在信息與通信領域的傳統優勢學科以及本科人才培養的傳統強勢專業，通過中心的建設，進一步促進南京郵電大學優勢學科與強勢專業的交叉和融合，實現學科專業的資源共享、優勢互補，為學生開展綜合性、創新性訓練提供支撐。中心的建設目標突出了以下思路：（1）建立完善中心的師資力量。除專任教師和實驗指導人員外，將優勢學科的學科帶頭人、學術帶頭人以及具有中青年學術骨干聘為訓練中心的兼職教師，為學生開展綜合性、創新性的訓練計劃提供保障。（2）將優勢學科中的科學研究問題、科技開發內容通過指導教師合理的任務分割，將適合于學生科技訓練的工作轉移到中心，讓學生有機會通過中心訓練方式進入到教師的科研工作中。（3）為在校的學生提供完善和先進的信息通信綜合訓練環境和平臺，使得學生可以充分地得到學科和專業的各項訓練，為新興戰略發展方向的各個領域和行業提供源源不斷的高質量專業技術人員。同時，結合南京郵電大學與國家信息通信行業緊密的合作關系，聘請了具有豐富實踐經驗的企業人員作為訓練中心的兼職指導教師，同時也在實驗和實踐教學內容制定時引入企業的參與。

2.建設思路。根據信息通信技術的發展以及行業的特點，梳理了中心的建設思路：即在建設水平上突出先進性，在建設內容上強調針對性，在功能定位上強調綜合性，在管理上強調開放性。把實驗中心的人才培養目標與社會對人才的不同需求有機地結合在一起。中心建設思路主要特點包括：

（1）突出先進性，體現前瞻性。中心采用先進的教育教學理念，先進的技術，先進的設備，先進的管理和先進的教學手段，體現建設水平的前瞻性。充分體現以學生為本、以尊重學生個性化發展、以能力而非分數的教學思想。強調學生工程實踐能力的訓練。

（2）強調針對性，體現成效性。中心對實驗實踐內容更加強調針對性，注重實驗教學改革，訓練內容、實驗大綱、訓練計劃、訓練方式和訓練手段等方面的改革不僅符合信息通信技術快速發展的趨勢，也符合面向新一代信息技術、物聯網應用、三網融合等新興戰略方向的人才培養目標。通過實驗實踐和工程訓練讓學生掌握信息通信技術的發展、應用，培養學生的綜合實踐能力、培養學生的工程素質和實踐創新能力，使得經過實驗中心訓練后的學生能良好地適應社會對信息技術人才的要求。

（3）強調綜合性，體現融合性。中心的功能定位更加注重具備綜合性。體現出不同學科與專業優質資源的融合，中心的建設不僅充分利用了原有良好的實驗基礎，同時也根據統一規劃把新的平臺有機地進行整合，搭建了適應新一代信息通信技術發展需要的先進實驗平臺與環境，同時也是集實驗教學、科研開發、生產實習、科技創新、創業訓練和成果轉化等綜合在一個平臺上，有效地提高了平臺利用率和使用效益。

（4）強調開放性，體現服務性。中心將采用全開放的管理模式，不僅對校內不同學院和專業的學生開放，同時在條件允許的情況下，還將本地區其他高校學生開放。以我校信息與通信領域的優勢為依托，輻射其他高校的信息通信類專業，為其他高校提供服務。進一步地，中心還可以直接為地方經濟和行業發展服務，如提供區域經濟與企業發展急需的新一代移動通信、物聯網及其應用、三網融合、智能終端及應用和移動互聯網的人才培訓等。

三、實施與探索

1.平臺建設。信息通信領域是技術高度集中的領域，實驗平臺的建設投入大、更新快，僅依靠學校自身的投入難以實現可持續發展。因此，中心在建設之初就充分考慮了“統一部署”和“頂層設計”，站在信息通信全局規劃中心的建設和發展。同時積極拓展建設經費來源和渠道，通過學科和重點實驗室建設、中央地方專項實驗室建設、學校自籌和校企共建等多種模式，持續加大中心建設的投入。經過近年來的努力，已經初步建設完成了較為先進的信息通信工程訓練中心，給出了綜合訓練中心4個層次的訓練平臺結構示意。

2.內容建設。按照強化資源整合、實現提檔升級、推進共建共享為導向的建設要求，我們在綜合訓練中心的內容建設中突出了教學資源的系統整合和統一規劃，包括基礎訓練、專業訓練、創新訓練和應用訓練4個層次，每個層次都有相應的教學內容和平臺提供支撐，為學生提供了從低到高、從基礎、專業、創新到綜合能力訓練的完整平臺。

中心充分利用了高水平的實驗和實踐教學資源，在完善的基礎和專業訓練基礎上，支持形式多樣的學生自主創新訓練，如專業實驗室開放課題、大學生課外科技創新訓練項目、各類學科競賽和原始創新訓練計劃等，為提升學生的動手能力和創新能力提供了有力的支持。中心每年度開設的實驗室開放項目100余項，大學生科技創新訓練項目300多項，大學生原始創新訓練項目數百項。

針對目前普遍存在的教學重理論輕實踐，學生學習重分數輕動手的現象，以大學生課外科技活動和學科競賽為載體，開展了豐富多彩的科技創新活動，營造科技創新氛圍，培養學生“發現問題，提出問題和解決問題”的能力。通過對學生“創新標兵”的評選和樹立榜樣，形式多樣的宣傳教育，激發學生熱情，引領和激勵每一個同學參與科技創新活動的積極性、主動性和創新性。并將其納入培養計劃，有制度保障、有資金投入、有場地保證、有優秀的師資指導，以大學生實踐與科研創新中心作為創新成果和創新源泉聚集地，擴大學生科技創新立項項目的覆蓋面和受益面。從國家特色專業建設經費、企業獎學金、企業冠名學科競賽等多方面籌集經費，支持大學生課外科技創新，學生科技創新能力將得到明顯增強，學生的競爭意識和競爭能力也能得到不斷增強。

作為創新人才培養的重要創新之一，2010年7月在“信息通信人才創新素質培養模式探索與實踐”框架下成立學生原始創新能力培養小組，原始創新培養訓練計劃也于此時同時啟動。有別于其他各層面的科技訓練或競賽，原始創新培養訓練計劃的所有項目全部都是學生原創性作品，中心組織了校內外專家組為學生提供咨詢和輔助工作，項目的實施以原始創新的專利、論文等作為主要成果。計劃實施三年來，覆蓋通信工程專業學生達到100%，其他專業學生達到60%。

學校配套制定了相關文件根據學生的競賽成績在獎學金評定、推薦研究生加分、競賽獎勵等方面制定了相關政策，促使學生們更廣泛、更深入地學習基礎知識，充分發揮他們的創新才能。從多年的學科競賽活動中教師們也摸索出一條提高學生綜合素質的很好途徑：幫助學生打好基礎、通過參加競賽來培養他們的競爭意識、協作精神和創新能力，再依靠在競賽中獲獎的學生力量去組織、指導新一輪的競賽活動，以此既鍛煉學生們的組織管理能力、人際交往能力，又能將教師從初步的遴選、甄別等工作中解放出來。實現了學生和教師的良好互動。近三年僅通信工程專業學生就獲得國際級獎項12人次，國家級獎項50人次，省級獎項89人次。

從2006級學生開始，要求每位學生在校期間修滿自主化個性學分10分，包括學科競賽、科技創新創業、參與教師科研項目、實驗室開放課題、申請專利、發表論文等各類課外活動。通過自主化個性學分的完成，學生的實驗實踐能力得到進一步提高。

四、結束語

以科學發展觀為指導，以信息通信技術為背景，堅持以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教學指導思想，以及以創新能力培養為核心的實踐教學理念，是綜合訓練中心建設的核心要素。努力建成理念先進、體系科學、平臺先進、內容完善、隊伍合理的信息通信技術工程訓練中心，不僅為創新型應用人才的培養提供了強有力的支撐，而且又為區域經濟和社會直接服務，具有普遍的推廣意義。南京郵電大學綜合工程訓練中心的實踐證明，中心提供的完整的訓練環節和參加科技創新、競賽活動和創新項目的機會，極大地促進了學生在綜合應用知識、發揮個人潛能、提高分析問題和解決問題的能力，取得了學校、學生和企業多方共贏的良好結果，為培養滿足高等工程教育專業認證提供了有力的支撐。