地方院校醫學影像本科人才培養模式的問題與對策研究

王志強　唐爐生　劉鴻

目前，各地方院校都面臨向“應用型大學”轉型發展的關鍵時期。如何進一步改革醫學人才培養模式，提高辦學水平，形成辦學特色，更好地為地方培養醫學影像技術應用型人才，是各所開辦了本專業的學校尤其是地方院校轉型發展的重要任務。

一、我國醫學影像本科人才培養存在的主要問題

1.醫學教育觀念，人才培養模式落后

受傳統的醫學高校院系人才培養理念和教育教學慣性思維等因素的影響，我國醫學人才的培養模式往往是堅持人才培養模式的“三段式”，即“基礎理論—專業知識—臨床實習”三個階段。“三段式”培養模式能使學生較好地掌握專業理論知識和一定的實際動手能力，但是沒有將理論與實踐緊密聯系起來。主要原因是教學管理者和實施者的思想觀念認識存在偏差。

當今世界，高校單一的人才培養模式無法滿足醫療市場對醫學人才的要求，因此，高等醫學院校應樹立正確的教育觀念，深刻理解素質教育、個性化教育、實踐教育、技能教育和創新教育等醫學教育理念的重要意義。只有轉變教育理念，構建新的人才培養模式，才能達到培養適應經濟社會發展，特別是醫療衛生事業發展需要的專門人才的目標。

2.課程設置不合理，脫離“應用”

國內部分醫學院校同時開設了五年制醫學影像診斷和四年制醫學影像技術方向，雖然培養目標不同，但有些學校在課程設置上沒有體現出各自的培養目標，主干課程的設置和課時基本相同，籠統地把兩個不同專業的學生當成“醫學影像”人才培養，這種試圖培養既懂得影像診斷又熟知影像技術通識人才的方法，其結果往往適得其反：既影響了診斷方面的學習，又影響了學生對影像技術方面的學習，這種課程體系也有悖于“應用型人才”的培養模式。因此，要想改變這種弊端，就應該首先從課程的設置入手，把影像技術、影像診斷從傳統的“醫學影像”構架上剝離開來，使其分別成為兩個專業，這樣才能突出專業特色，突出“應用”。如何合理地分別設置醫學影像技術和診斷專業課程成了刻不容緩要解決的問題。

3.醫學影像診斷和技術人才結構失衡

目前醫學影像診斷醫生和影像技術人員在我國醫療機構中都是短缺、急需的人才，尤其是醫學影像技術本科人才在我國更為缺乏。2013年在溫州召開的全國高等醫學教育學會影像學分會年會上秘書長張雪君教授如是說：“就影像診斷專業人才而言，多數三級醫院及部分二級醫院對其醫師的需求以碩士或博士研究生學歷人員為主；就影像技術專業人才而言，二、三級醫院的需求主要是以本科學歷人員為主。”

二、我國醫學影像本科人才培養的對策

1.轉變醫學教學觀念，改革培養模式

醫學影像學教育的管理者和教師應該主動學習新的教育思想、教學觀念，根據醫學高等教育規律、人才培養規律和經濟社會對醫學專業人才需求等相關規律，進行全面認識和深刻理解，同時掌握高等醫學教育發展趨勢和教育教學改革總體趨勢的規律，提高教育質量，突出個性化教育，提高人才培養質量，從而推動教學改革的順利進行。

2.結合地方院校轉型發展，合理設置課程

地方本科院校目前發展的首要任務是如何向“應用型大學”轉型，培養大量為地方區域經濟服務的應用型人才，因此，必須加強學科專業建設，深入分析本地經濟與社會發展對人才的需求，調整專業和專業課程設置，及時為當地經濟與社會發展培養所需要的各種應用型人才。地方高等醫學院校要結合自身的科研優勢與地方經濟發展對人才的需要、社會就業市場對專業人才的需求等因素，合理設置課程體系，在培養人才素質上形成地方高等院校的特色，提高地方高校畢業生的就業競爭力。

課程設置作為培養目標或培養要求的一個重要體現，涵蓋了對專業人才理論知識的要求、實踐能力的要求和理論與實踐相結合的能力的要求，更重要的是它必須反映社會市場對該專業人才的各方面能力的要求。合理設置課程，才能保證培養出來的專業人才是社會需要的實用性人才。

醫學影像學專業課程設置方面可借鑒國內外有益經驗，尋找出適合培養本地區應用型人才的專業課程設置。四年制的醫學影像技術專業應以醫學影像檢查技術學、醫學影像應用基礎理論、臨床醫學為主干課程，以醫用影像物理學、解剖學、醫學影像設備學、醫學影像診斷學等為主修課程，來培養從事醫學影像技術工作的應用型高級專門人才。而五年制影像診斷專業則應以基礎醫學、臨床醫學、醫學影像診斷學為主干課程，以系統解剖學、生理學、病理學、診斷學、外科學、內科學、醫學影像技術學等為主修課程，來培養從事臨床醫學影像診斷工作的應用型高級專門人才。

3.優化教學資源，平衡人才結構

一方面優化教學資源，教師人力資源是其最重要的組成部分；另一方面要合理調整現有資源，使畢業生人才結構與社會需求在一定程度上達到平衡。鼓勵地方院校設置四年制醫學影像技術專業應是將來國內醫學影像學教育宏觀調控的方向。

4.尊重個性發展，堅持以人為本

個性發展是創新的基礎和源泉，高校培養人才應注重人才的個性化成長。大學教學過程中，人才個性發展主要體現在人才個性化教育、因材施教和注重創新能力的培養上，培養出來的人才應是具有特色、專長的創新型人才。

5.完善監督評價體系，保證人才質量

以科學管理為保障，完善監督評價體系，如此才能很好地檢驗醫學影像人才培養目標、課程設置的合理性，反映培養方案、教學方法、教學內容、教學模式等質量。此外，建立與完善國家職業考試和資格認證制度是促進高等醫學影像教育發展的重要舉措，才能保證培養出來的專業人才是社會所需的“應用型”人才。

參考文獻：

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作者簡介：王志強，男，主任醫師，碩士研究生，研究方向：醫學影像學本科教育。

編輯 趙飛飛