電梯工程技術“生態化”教學實踐與策略研究

金梅 華國新

【摘要】以高職電梯工程技術專業為載體，運用生態教育理念，實施深度校企合作，適時調整并變革“教師、學生、教學信息與教學環境”課堂基本結構要素，推進“師生雙主化、信息數字化、教學社會化、評價結構化”生態型教學結構的有效生成，提供一則生態化電梯教學變革案例。

【關鍵詞】電梯工程技術；師生雙主化；信息數字化；教學社會化；評價結構化[1]

電梯工程技術作為新專業，專門培養高技能電梯安裝與維護應用型人才，已于今年列入高職院校招生目錄。在此之前，電梯工程技術人才的培養主要依附于其他專業所設置的電梯方向，跟電梯企業所期望的相去甚遠。

電梯是國家法律法規規定的特種設備之一，有嚴格的一系列技術性與安全性法律法規。電梯惡性事故的產生，大多跟安裝維保不力有關，跟電梯工程技術人員職業素養有關。電梯是高度機電一體化產品，對電梯工程技術人員技術要求高，培養周期長；電梯是現場安裝、調試與維護的，工作環境惡劣，安全風險高，對從業人員堅韌性、安全性與現場處置能力要求高；電梯使用與安全具有社會性，運行故障具有偶發性，經常處于二十四小時待命狀態，要求維護人員具備高度的責任意識、安全意識和無私的奉獻精神，因此，電梯院校必須要依據電梯這一特殊行業生態，廣泛加以研究，確實采取有力措施，積極開展“生態化”教學與人才培養。

“課堂教學”是“學校教育”的核心內容②，隨著《浙江省高校課堂創新行動計劃（2014-2016年）》貫徹實施，浙江省《高職課堂“生態化”結構調整與變革研究（2015SCG275）》規劃課題研究進入實施應用階段，電梯工程技術作為“生態化”課堂教學與人才培養課題應用案例，其教學實踐與策略研究闡述如下：

一.電梯教學“師生雙主化”生成實踐

“師生雙主化”，就是要打造“教師為主導、學生為主體”課堂生態結構。

1.教師“主導”地位的生成

首先，做好專業師資的儲備。電梯專業教師，多由非電梯類專業教師中調配而來，缺乏對電梯特種設備的深入了解與電梯職場的感性認識，因此，有計劃安排教師進入電梯企業培訓是必不可少的環節，取得電梯從業操作證，經過長期電梯工程崗位實踐才能上崗教學，并不斷參與電梯新知識、新技術的企業再培訓。

再次，尚需積極引導教師開展自主學習策略與授課藝術研究，更新教學觀念與授課方式，提升“課堂驅動技術”[3]，更多關注學生課堂主體意識喚醒與形成。

2.學生“主體”地位的生成

起步階段，由于社會對電梯專業認知不足，招生出現異常困難，實行大學錄取二次專業選擇是有效的辦法。

首先，開展專業認知教育，實地考察電梯企業和工作環境，展望就業前景，開展電梯職業生涯設計，理性引導部分新生轉入電梯專業；接著，讓對電梯感興趣、有意愿的學生提出書面申請，經家長確認，安排企業人事干部給予心理測試與面對面交談，排除盲目擇業傾向；最后，經過學校、學生、家庭、電梯單位多方認同，完成二次專業選擇。這樣組建的電梯班級，方向明確，興趣濃厚，主體意識強烈。

二.電梯教學“信息數字化”構建策略

電梯是現代文明高度機電一體化技術產品，信息化是現代社會顯著特征，將信息化教育手段融入電梯教學，效果明顯。

1.PPT制作與演繹，需要支持教師“授課模塊”，又要支持學生“自主學習模塊”[4]。

2.視頻教學，電梯井道、轎廂和機房等實體空間狹小，有的呈半封閉狀態，從教學安全性考量，實行現場與視頻交互教學是有效手段。

3.操作軟件，運用計算機教學軟件開展《電梯安裝與調試》等課程實踐教學，既能提高教學效率，反復演練，又能降低教學成本，延長實操設備使用壽命，適應大教場教學情景。

4.微課教學，適用于電梯重要知識點或難點的教學。

三.電梯教學“教學社會化”實施途徑

一方面，國內電梯業迅速發展，而另一方面，高校電梯人才培養卻嚴重滯后，缺乏專門電梯師資力量與實訓設施，因此，遠遠滿足不了電梯行業對電梯工程專門人才的大量需求，供需雙方都有強烈愿望走向高質量電梯工程人才培養的社會化合作之路。

單獨選擇一家大型品牌電梯企業合作，并非良策，畢竟一家企業的容量是有限的。物色一家能夠服務于整個電梯行業，擁有豐富的電梯工程項目資源，又非常專業的電梯培訓實體作為媒介合作方，并跟電梯行業一道，共同構建“電梯院校-培訓實體-電梯企業”三元校企合作機制（參見圖1）：

1.學習鏈：電梯院校-四個學期文化基礎與專業基礎學習與訓練→培訓實體-一個學期考證培訓與工地頂崗實習→電梯企業 圖1 “三元制”校企合作關系 -一個學期頂崗實習（準就業），形成完整的“2+1”高職教學模式。

2.工作鏈：通過學習鏈，完成學生角色轉換，從大學的學生身份，轉化為培訓實體的學員身份，最終轉變到電梯企業的準員工身份。

3.利益鏈：大學得到培訓實體與電梯企業師資、技術、裝備等方面的支持，充分利用電梯企業開展頂崗實習教學；培訓實體得到大學初級專業學員，通過再培訓，獲得電梯企業培訓資助和實體經濟業務支持，通過電梯學員班組工地施工，促進業務增長，獲得一定的經濟收入；電梯企業得到具有一定專業理論與實踐素養的高技能應用型電梯工程人才（準員工），降低員工培訓成本，擴充新鮮血液，提升員工綜合素養；學生得到高校、培訓實體與電梯企業共同的專業培訓，獲得電梯知識和高技能，得到用人單位高度重視和栽培，并能得到一定的勞動報酬和良好的就業機會。

“三元制”校企合作機制蘊藏學習鏈、工作鏈和利益鏈，合作穩定，關系密切。

結束語

電梯行業在全國大專院校實行電梯工程技術人才的專門培養，尚屬新生事物，依據電梯職場生態開展電梯生態教學，是實行電梯工程技術“零距離”培養的關鍵舉措，期待改變國內電梯安裝維保力量嚴重不足、素質不高的嚴重局面。

【參考文獻】

[1]華國新.課堂教學“生態化”結構調整與變革[J].高教學刊.2015第19期

[2]何克抗.關于《美國2010國家教育技術計劃》的學習與思考[J].電化教育研究.2011.4

[3]華國新.專業課堂驅動技術實例 [J].科教導刊.2015第3期

[4]何克抗.2010全國多媒體課件大賽講評[R]. www.87994.com

[5]華國新，胡晶地.課堂教學“三維”評價體系創設研究[J].讀寫算.2014.10

【作者簡介】

金梅（1966.12），女，漢族，浙江東陽市人，浙江廣廈建設職業技術學院，研究生學歷，高級工程師，主要從事樓宇電梯智能化技術教學與研究。