初中英語閱讀教學的反思

張亞麗

摘 要：英語閱讀作為英語教學的薄弱點，一直制約著教學質量。結合初一英語教學，對初中英語閱讀教學狀況進行簡單的探討。

關鍵詞：閱讀教學;巧學生詞;教學互動

英語閱讀作為初中英語教學的關鍵環節，學生能否綜合應用英語，很大程度上由閱讀能力決定。自新課改實施以來，初中英語教學要求學生具備一定的朗讀量，通過整合上下文、結構語、句子結構以及文章情境，更好地理解句子大意，分析事件和人物行為發生順序，從而養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力和英語學習能力。

一、將閱讀教學應用在初中英語教學中的重要性

在初中英語教學中，閱讀能力的培養對教學效果與水平有著重要的影響，初中英語閱讀教學的根本目的是提高學生的閱讀水平，給予其科學的閱讀方法與技巧，這樣才能讓其在日后的英語學習中打下良好的基礎。閱讀作為拓展英語詞匯、增加語言知識、歸納語言材料的關鍵方式，它能快速提高學生的英語交際和口語表達能力。從英語教學實踐反饋的信息來看，很多學生都是因為閱讀教學愛上英語，領會到英語教學的真正含義與樂趣。從歷年的英語考試題型來看，閱讀教學在初中英語教學中屬于關鍵部分，閱讀價值越來越高。從教材編排來看，老師通常會選用一些歷史、生活以及名人軼事等作為閱讀材料，讓閱讀富有生活與時代氣息，在題材豐富、難度恰當的背景下豐富英語教學。但是事實上，很多學生都對閱讀教學持著恐懼心理，這也是閱讀理解成為失分點的原因。

二、提高初中英語閱讀教學水平的方法

1.巧學生詞，提高閱讀理解水平

英語作為一門外語，為了提高教學質量與效率，在教學中，英語老師應該考慮學生的接受能力，為學生創設情境，在學生感同身受的過程中，突破重難點，提高學生學習積極性與熱情。在詞匯和語境學習中，通過轉化詞匯，測試學生的對話與造句形式;在讓學生填空選詞的過程中積累詞匯，讓詞匯語境化。在練習結束后，先讓水平一般的學生朗讀，以檢驗知識掌握狀況，然后再鼓勵學生大膽創新，領會詞語含義。

英語老師的專業素養與教學水平直接影響教學活動能否順利開展。因此，在初中英語教學中，老師必須不斷提高文化素養，以拓展知識面。其中，英語文化包羅萬象，既有英美道德倫理、心理生活，也有英美等國的政治歷史、經濟文藝、地理宗教、文化習俗。而不同的成語、諺語、常用語、專業名詞都反映了不同的文化背景。作為閱讀教學的引領者，除了要提高自身修養，還應該增強背景知識，以深化閱讀教學方法和特征，這樣學生才能更好地掌握閱讀技巧。

例如：在Go for it中的Id like some noodles中，為了學好Birthday food around the world，可以先讓學生比拼誰朗讀得更好，以體現每篇文章表達的意蘊。這樣不僅提高了學生的學習興趣，在字正腔圓的表達中，也讓學生快速地背下了文章內容。這種教學方式能讓學生利用多種方式對待英語，通過提升閱讀能力，提高閱讀水平。

2.以生為本，促進教學互動

在教學前，為了達到閱讀教學的效果，我們應該結合學生和教材實際情況，關注教學目標，從學習方法和語言表達上，確保閱讀水平的提高。當學生積累了一定的文本信息和語言知識后，才可能順利完成教學活動。對于任何一件事，我們不能完全停留在理解層面上，在理解后還應該做好反思與創新工作。在主動打破灌輸式教學的同時，引導學生發散思維。

對于一篇文章，為了達到多種表達方式，可以讓學生排練話劇，從不同的層面理解文章，通過鮮活的表達形式提高學習興趣和創新能力。例如：在Go for it中的Its raining和What does he look like中，我們可以引領學生發散思維，在知識得到延伸與拓展的同時，挖掘學習潛能。

另外，課外閱讀對拓展學生知識面、擴充詞匯量、鞏固已有知識也有很大作用。閱讀作為一種學習技巧，為了熟練掌握已有知識，必須以擴大閱讀量補充知識體系。因此，在初中英語教學中，老師必須注重課內與課外知識的延伸與結合，通過補充課外資料，讓學生從根本上得到訓練和提高。

總之，初中英語閱讀教學作為一項循序漸進的過程，它需要英語老師不斷實踐、探索，尋找有效的教學方式，深化教學過程，最后達到提升閱讀水平的要求。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010，12（3）：128-130.

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？誗編輯 溫雪蓮