追求詩(shī)教的三重境界

曹雨

蘇教版小語(yǔ)教材為了突破古詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)，機(jī)智地衍生出一種新型的課文形式——“文包詩(shī)”，即將一首古詩(shī)巧妙地融合在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中。一直以來(lái)，設(shè)計(jì)此類課型的教學(xué)，我們都習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)、文本理解的重心落在古詩(shī)上，只為盡早覓得借文學(xué)詩(shī)的捷徑。“文包詩(shī)”的形式，為古詩(shī)教學(xué)找到了新的切入點(diǎn)。

在教學(xué)《母親的恩情》過(guò)程中，我感受到：古詩(shī)雖是“文包詩(shī)”的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是課文的全部，在教學(xué)中我們應(yīng)該將“文”與“詩(shī)”有機(jī)地交融互應(yīng)，做到自然適度。為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》一詩(shī)的意思，我在帶領(lǐng)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言渲染，觀察插圖，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身感受，體會(huì)母愛，感悟真情，從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。王國(guó)維說(shuō)做學(xué)問(wèn)有三重境界，我認(rèn)為教學(xué)“文包詩(shī)”也應(yīng)有三重境界，下面我就結(jié)合這堂課，具體談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生體悟 “母親的恩情”的。

案例描述

片段一

（出示插圖一）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么人？在干什么？

生：母親在油燈下縫補(bǔ)衣服。

師：請(qǐng)你再說(shuō)具體些，在什么時(shí)候，怎樣縫補(bǔ)衣服？

生：晚上，母親在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。

師：是的，一盞昏暗的油燈下，一位慈祥的老母親在操勞了一天后，捏著一根細(xì)細(xì)的縫衣針為兒子縫補(bǔ)衣裳。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀第一自然段，感受一下老母親深夜縫衣的情景，想想這段話中哪些詞句深深地打動(dòng)了你。

（生認(rèn)真讀文）

……

師：已經(jīng)辛勞了一天的母親就這樣在昏暗的油燈下一針針一線線地縫呀，縫呀，她累嗎？哪里看出她很累？

（再次出示插圖一，生細(xì)細(xì)觀察）

生：母親的眼睛都瞇成一條縫了，說(shuō)明她已經(jīng)很疲憊了。

生：還說(shuō)明她已經(jīng)縫了很久很久了，眼睛很酸很脹。

生：母親弓著腰，說(shuō)不定她的背早已駝了，已經(jīng)直不起來(lái)了。

生：母親的眼睛離衣服那么近，說(shuō)明她的視力已經(jīng)不好了。

生：母親靠燈很近，因?yàn)槟菚r(shí)用的是油燈，光線很微弱，不像我們現(xiàn)在的日光燈那么亮。

……

片段二

師：民間有種風(fēng)俗，家中如果有人要出遠(yuǎn)門，為出門的人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，為了讓出門的人早點(diǎn)歸來(lái)。課文中，孟郊的母親為了讓兒子早日歸來(lái)，也給孩子的衣服縫上細(xì)密針腳。讓我們走進(jìn)這位老母親的內(nèi)心深處，想一想：此時(shí)，這位母親邊縫補(bǔ)衣服邊在想些什么？

生：兒子又要遠(yuǎn)行了，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)！

生：我一定要多縫幾件厚衣服，不然天冷了怎么辦？

生：我一定要把衣服縫牢固一點(diǎn)，不然衣服破了怎么辦？

生：我把針腳縫得密密的，讓郊兒早點(diǎn)回來(lái)。

師：媽媽為了讓兒子早日歸來(lái)，所以把自己的盼望密密地縫進(jìn)了衣服里。來(lái)，體會(huì)媽媽的這顆愛心，朗讀這一小節(jié)。

（這次朗讀，同學(xué)們都很投入，很有感情。）

……

師：兒子終究還是要離開了，媽媽早早地起來(lái)送兒子，一直送到村口。她有太多太多的不愿意，有太多太多的話對(duì)兒子說(shuō)，她會(huì)說(shuō)什么呢？

生：郊兒，你要記得每天都要吃早餐啊！

生：郊兒，天氣冷的時(shí)候，一定要及時(shí)添加衣服，千萬(wàn)別感冒啊！

生：郊兒，你工作不要太累了，一定要注意休息啊！

生：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！

師：是啊！孩子走多遠(yuǎn)，母親的牽掛就有多長(zhǎng)。千言萬(wàn)語(yǔ)只化作一個(gè)聲音，那就是——郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！

師：讓我們把母親的這份擔(dān)心、掛念帶到課文當(dāng)中去讀一讀。

師：孟郊，聽了母親的囑咐，看著母親頭上又多了幾根白發(fā)，我看到你的眼睛濕潤(rùn)了。你的心里是怎么想的呀？

生：母親原來(lái)的頭發(fā)烏黑烏黑的，現(xiàn)在卻為我操勞得頭發(fā)都白了。

生：母親這么大年紀(jì)了，還要為我操心，母親真是太偉大了。

生：母親現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體也不好，我應(yīng)該在母親的身邊照顧母親。現(xiàn)在我卻要去遠(yuǎn)行，不能照顧她。

片段三

當(dāng)教學(xué)到“孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情”這一部分內(nèi)容時(shí)。

師：母親的恩情比天高，比海深，享受這美好恩情的豈止孟郊一人，天下所有的母親都用最偉大的愛哺育著自己的兒女。孩子們，你們就像一棵棵沐浴著陽(yáng)光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！（配樂：《燭光里的媽媽》）

師：你的腦中此時(shí)浮現(xiàn)了什么情景？

生：記得一個(gè)冬天的深夜，我突然胃疼，吐了一地。媽媽非常著急，外衣也顧不上穿，就忙著給我量體溫、喂藥，一夜都沒有睡好。第二天起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)媽媽眼睛都紅了。

生：記得有一天中午在學(xué)校，忽然刮起了大風(fēng)，凍得我直發(fā)抖。這時(shí)，媽媽請(qǐng)假來(lái)學(xué)校給我送來(lái)衣服。

生：我每次去少年宮學(xué)跳舞，無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是陪著我。

生：早晨，媽媽總是把早飯做好了再叫我起床。吃完早飯，還要送我上學(xué)。下班還要接我回家，給我做飯，檢查作業(yè)。媽媽真是很辛苦。

師：母愛是偉大的，母愛是無(wú)私的，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”。齊讀課文，把孟郊母子情深的畫面深深地留在我們心里。

案例反思

一、獨(dú)上高樓望天涯

《母親的恩情》這篇課文配了三幅插圖，課題旁那幅插圖正好對(duì)應(yīng)了課文第一自然段的內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)在的二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“油燈” “縫補(bǔ)衣裳”這些字眼都是比較陌生的東西，所以，片段一中，我就充分利用了這幾幅插圖，先后提出不同要求讓學(xué)生觀察插圖，從而體會(huì)人物的語(yǔ)言，揣摩人物的內(nèi)心感受，感悟母親對(duì)子女的恩情，完成子女不應(yīng)忘記報(bào)答母親恩情的美德滲透。“插圖是教材的重要組成部分”，插圖提供了重要的信息資源，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，插圖的作用更是文字不可取代的。在“文包詩(shī)”教學(xué)中，首先找到圖文的結(jié)合點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用插圖，從視覺上吸引學(xué)生，明白文章的大意和主要內(nèi)容。接著才能一步步幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字和關(guān)鍵詞句的意義，從而達(dá)到理解文章的目的。也只有這樣，插圖才不至于形同“花瓶”，插圖才能真正發(fā)揮作用。

二、衣帶漸寬覓佳徑

在學(xué)習(xí)課文第1、第2兩自然段時(shí)，抓住這兩段中最感人的內(nèi)容反復(fù)地品讀，并采用“角色轉(zhuǎn)換法”，深入到母親和孟郊的心靈深處，進(jìn)行角色感知，角色體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文本由“近”到“親”，由“親”到“入”，由“入”產(chǎn)生共鳴，在共鳴中感動(dòng)，在感動(dòng)中生情。此時(shí)，教師已經(jīng)不需要過(guò)多的渲染和講解，幾個(gè)發(fā)問(wèn)，幾個(gè)聯(lián)想與想象，已讓學(xué)生領(lǐng)悟了母親的真情。片段二中，學(xué)生對(duì)插圖的感性認(rèn)知已經(jīng)上升到了理性的鑒賞高度，恰到好處的朗讀更是深化了情感，以讀促悟，以讀動(dòng)情。

三、燈火闌珊始見真

片段三中，讓孩子聽音樂回憶時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多孩子的眼中含著淚水，他們被深深感染了。此時(shí)，學(xué)生們都回想起了與媽媽那些看似瑣碎的小事，而那些平時(shí)不屑一顧的“小事”，無(wú)一不凝聚著母親對(duì)自己的關(guān)愛。所以，此時(shí)的他們心中充滿的，是深深的感動(dòng)，心里滿滿漲溢著的，都是對(duì)母親的歉意，此時(shí)唯有傾訴，才能表達(dá)對(duì)母親的感激。陽(yáng)光，溫柔地灑遍了每一個(gè)角落，就像母親的愛無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在地伴隨著我們。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本，已不僅僅是理性的鑒賞，他們對(duì)于母愛，對(duì)于文中滲透的真情，已經(jīng)在情感與心靈上產(chǎn)生共鳴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在——燈火闌珊處。