胸有“題型”氣自定，詩歌鑒賞意不慌

何有湖 劉麗霞

筆者研究近五年高考真題的命題思路，把所有的高考真題歸納為形象、語言、手法、情感四個方面的十大題，并總結出答題的基本規律與思路。具體解析如下：

題型1：人物分析題

[例1]請結合全詩，簡要分析詩人的形象。（2013·遼寧卷）

[參考答案]塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。

[例2]詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。（2014·山東卷）

[參考答案]行為灑脫、情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點。“亭角尋詩滿袖風”“醒來推戶尋詩去”，白天尋詩，夜晚尋詩，表現了陳居士沉迷于詩歌創作的高雅情趣。

綜上所述可知：（1）從試題考查對象來看，人物形象分析題所考查的人物包括詩中的主人公和作者自己。（2）從試題形式來看，題干中直接有“分析……形象”“刻畫……形象特點？”這是確定此類題型的重要標志。（3）從答題方式來看，其答題的基本思路是先揭示人物總體性格、總體特點、身份。再看詩中有沒有運用表現手法，如果詩中沒有用明顯的表現手法，則直接概括人物形象的言行舉止與心理活動；如果有明顯的表現手法，則闡釋“用了什么表現手法具體表現人物哪方面的特點”，如側面烘托、細節描寫、比喻等，則概括該詩。簡稱為“什么樣的人+他怎么樣”（或“用什么手法揭示他具體怎樣”）

題型2：意象分析題

[例]頷聯描繪了怎樣的野菊形象？（2012·天津卷）

[參考答案]①野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨。②不因無人欣賞而自減其香，不為外部環境而改變內心的高潔。

綜上所述可知：（1）從試題考查對象來看，此類題一般要求分析詩中的某一個物象（意象）的特點、作用等。（2）從試題形式來看，題干中常有“分析……（意象）”“某物象（意象）的作用”“某物象的形象”之類的提示答題思路的重要標志詞語。（3）從答題方式來看，如果是分析物象特點，則用“揭示物象基本特點的形容詞短語或動詞短語+概譯相關詩句”的形式作答；如果是分析意象的作用，一般要從結構、手法、情感等方面具體說明其作用。意象，是詩歌當中帶有詩人主觀情感的客觀景象，是作者內在情感與外在客觀物象的統一。它的基本作用如下：

①渲染氣氛，營造一種什么樣的意境，或奠定什么樣的感情基調。如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，這三個意象為全詞奠定了凄涼傷感的基調。

②借景抒情，直接寄寓作者什么樣的情感，樂景寫樂情，哀景寫哀情；或者反襯作者什么樣的情感，樂景寫哀情，哀景寫樂情；或者前面詳細描寫意象，為后面的詩歌抒情蓄勢作鋪墊，使情感的表達水到渠成。

③貫穿全詩，成為線索。全詩圍繞該意象來寫，該意象把詩人的所見所聞所感貫穿在一起，融情于景，渾然天成。這個意象就成為了詩歌的線索。

題型3：意境分析題

[例1]開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（2012·山東卷）

[參考答案]描寫了清晨起航時，江南水鄉風雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。

[例2]詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請結合內容分析。（2014·全國新課標卷Ⅱ）

[參考答案]奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

綜上所述可知：（1）從試題考查對象來看，此類題要求直接分析詩人寫景所描寫的意象或意境的特點，概括描繪了什么樣的畫面。（2）從試題形式來看，試題的題干一般用“描寫了怎樣的送別場景（景色、畫面、圖）”“什么樣的意境”等語句進行設問。（3）從答題方式來看，要么采用“詩人用哪些意象+組成一幅什么樣的畫面+營造出什么樣的意境+表達什么感情”的形式作答，要么采用“發揮想象，概譯相關詩句，營造什么意境+表達什么感情”的形式作答。

有時還要求分析意境中景物的作用，一般從“奠定什么樣的感情基調”“營造什么氛圍，為后面的抒情作鋪墊”“渲染什么環境，烘托人物形象”三方面考慮。

意境，通俗地講，就是詩歌中所有意象的“總和”。概括詩歌的意境，常用這樣一些術語，我們概括為“動靜悲壯美”五個系列——“動”系列，活潑、熱烈、繁華、喧鬧等；“靜”系列，恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡等；“悲”系列，悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠、孤清等；“壯”系列，壯闊、壯麗、空曠、慷慨、雄渾等；“美”系列，優美、明麗、雅致、清新、自然、質樸、含蓄、飄逸等。答題時，一般用兩個雙音節詞即可，例如熱鬧繁華、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、幽靜深寂、雄渾壯闊、明凈絢麗等。

題型4：煉字詩眼題

[例1]請分別對第三聯中“過”“隨”兩個字作簡要賞析。（2014·全國大綱卷）

[參考答案]“過”字把雨后松樹翠綠的顏色呈現了出來。“隨”字形象的表現了山道峰回路轉，人在隨山轉折、緣山尋找“水源”，令人有曲徑探幽的遐想。

[例2]請對上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡要賞析。（2015·山東卷）

[參考答案]“濕”字，動詞，“打濕”的意思，擬人的修辭手法，意思是風露把行云打濕。“迷”字是“迷失”的意思，擬人的修辭手法，沙溪上，飄浮著淡淡的霧氣，使得小舟和自己迷失了歸路。詩歌描繪出了一幅陰冷潮濕、凄迷蕭索的畫面，表達了作者對于國家和個人前途渺茫的抑郁、憂慮之情。

綜上所述可知：（1）從試題考查對象來看，可用來作煉字考查的主要是動詞、形容詞、疊詞。（2）從試題形式來看，煉字題主要表現為：“分析詩中某個字的妙處”“某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？”或“詩中的‘詩眼‘關鍵字是哪一個？為什么？”，或“這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？”。總之是從找出關鍵詞并鑒賞、直接鑒賞關鍵詞、比較鑒賞三個方面進行考查。（3）從答題方式來看，基本分三步作答：第一步釋義，即解釋該字在句中的含義。第二步析景，即展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步結情，即有明顯手法一定要指出，然后點出該字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。一般用來作煉字題的主要有動詞、形容詞、疊詞，具體分析如下：

①動詞。動詞是表現人（物）的動作的詞語，所以分析時可從人（物）的動作特點的角度入手。同時，要注意挖掘動詞的“語境義”。其基本的分析思路是：寫出字義，如果字義很簡單，可以不提；說明修辭手法作用，用概括性的語言，而不是直接翻譯；結合詩句分析動詞的具體表現；寫出人（物）什么特點（情景）或表達了作者什么感情。

②形容詞。形容詞是表現人（物）的特點、性質、狀態等的詞語，起修飾作用。所以當形容詞作為“煉字”的對象時，要注意其修飾的生動傳神和語意雙關，同時注意所用的修辭手法或形容詞活用情況。其基本的分析思路是：字義，如果簡單可以不提，或分析用了什么修辭手法；結合詩句分析該詞寫出了人（物）什么特點（情景）或表達了作者什么感情。

③疊詞。疊詞具有強調作用：①在描寫上，顯得更加生動形象（做修飾詞或擬聲詞時）。②在情感上，使感情更加濃烈或綿密。③在形式上，更有節奏感與韻律感，富有音樂美。

題型5：句子賞析題

[例1]請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。（2015·四川卷）

[參考答案]因為風聲停止，山谷顯得異常安靜；幽深少人的山林，月色更加濃郁。運用聽覺和視覺描寫，描繪了一幅幽邈、靜謐的月下山林圖景。

[例2]古人認為這首詩的頷聯“乃晚唐巧句”，請指出這一聯巧在哪里，并簡要賞析。（2015·全國新課標卷Ⅱ）

[參考答案]①構思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春景象，與“蜂抱”“魚吹”聯系起來，十分新奇；②用詞巧妙，“抱”“吹”的使用顯然出人意料，卻又顯得非常自然。

綜上所述可知：（1）從試題考查對象來看，此類題主要鑒賞詩歌句子的表達技巧與表達效果。（2）從試題形式來看，試題題干常有“某句描寫精妙，請分析”“賞析某聯”“某句妙在何處”“前人評某聯有什么特點，請簡要賞析”“賞析某句的表達效果”“某聯運用了哪些藝術手法”“從什么角度賞析某句”等，都帶有明顯的賞析類要求。（3）從答題方式來看，首先要明確句子的類型。如果是寫景句，要從寫景手法、景與情關系角度進行賞析；如果是有明顯的修辭手法的句子，則首先要從修辭手法的角度進行分析，不要忽視了對仗這種修辭手法。如果運用了對比、象征、想象、典故、襯托等手法，則一定要分析這些手法的表達效果；如果沒有運用比較明顯的表現手法，則要從詩句內容和抒情手法（如直抒胸臆、借古諷今、懷古傷己等）進行分析，揭示句子豐富的內涵與情感。答題基本思路是：點明所用手法+結合詩句分析其表達效果+表達什么感情。

題型6：語言特色題

[例]請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。（2007·浙江卷）

[參考答案]①劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。②吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。③趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。

綜上所述可知，這種題型近幾年沒有出現，總結之前的真題可知，這種題不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、多用口語、華美絢麗、委婉含蓄、悲壯慷慨、雄奇豪放、奔放、沉郁等等。答題時，先用一兩個詞準確點明語言特色，然后用詩中有關語句具體分析這種特色。有時要在最后指出表現了作者什么感情。

具體分析時，要學會辨析不同的語言風格：

①清新自然：用語新穎，不落俗套。一般這種語言風格的詩畫面優美，用詞講究且新穎，且瑯瑯上口。如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

②樸實（質樸）：一般這種語言風格的詩寫景多白描，敘述多口語，用詞多用口語或簡潔明了的詞語，不追求辭藻的華麗，但平淡之中蘊涵著深意。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中卻蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。

③華美絢麗：一般這種語言風格的詩有富麗的詞藻，絢爛的色彩，用詞多艱澀，常用典故。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，“紅”“青”兩個顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。

④委婉含蓄：理解這種語言風格的詩要與詩歌的情感相結合，這種常常語帶雙關，寓情于景，或用典故，或意在言外，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如李清照后期的詞，李商隱的《錦瑟》。

⑤悲壯慷慨：一般這種語言風格的詩意象闊大雄渾而又悲壯，其情感或充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。

⑥雄奇豪放：一般這種語言風格的詩意象壯美，氣勢雄偉，想象奇特。如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小得像九個煙點，大海小得像杯中之水。

⑦奔放直率：一般這種語言風格多為豪放派的詩詞。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，該句將滾滾長江與歷史長河融為一體，凸現了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

⑧沉郁：該語言風格的詩詞用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之以相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

要注意的是，詩歌風格是詩歌的整體風貌，可以是詩人的一貫風格特色，也可以是一首詩的風格特點，包括形式上的特色，包括用詞用句，意象選擇，意境創設，也包括思想感情的特點，甚至包括表現思想情感的方式方法。

題型7：表現手法題

[例1]分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。（2015·浙江卷）

[參考答案]①上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等），側重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯想、景色渲染等），側重側面描寫、間接描寫。

[例2]與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。（2015·全國新課標卷Ⅰ）

[參考答案]《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風不曾到，漢使亦應稀。白草通疏勒，青山過武威”，通過描寫春風不來、人少、植被稀疏來襯托北庭連年見雪飛的苦寒的惡劣環境。

綜上所述可知：（1）從試題考查對象來看，所考查的表現手法涉及修辭手法、描寫手法、抒情方法等，考查的對象可以是具體的句子，也可以是某幾聯（上片或下片），也可以是全篇。（2）從試題形式來看，題干中一般有“手法”“表現手法”“某某藝術特色”“如何表現”“如何描寫”“某某手法角度賞析”等比較明顯的要求從表現手法角度進行鑒賞的詞語。（3）從答題方式來看，首先要明確題干意思，弄清答題方向。弄清是從修辭、描寫、構思，還是抒情角度進行作答。如果題干沒有具體指明從哪個角度，那么則要結合所要考查詩句分別從修辭、描寫、構思、抒情等角度進行排查來確定答題方向。其次，基本采用“手法+結合詩句分析表達效果+表達情感”三段式的形式進行作答，做到表述規范，要點分明。

題型8：結構手法題

[例1]從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。（2011·全國大綱卷）

[參考答案]此詞以時光的轉換為線索（或答“以時間先后順序為線索”），表現了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨感。上闋首句寫“秋陰向瞑”顯然是天光昏暗，下闋首句寫“更深寂靜”顯然是夜深人靜，綜合起來看，詞人是以時間先后順序為線索來寫的。

[例2]說說這首詩的構思脈絡。（2011·江蘇卷）

[參考答案]立足于詩，懷念李白：從贊美李白的詩歌開始，轉為對李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩藝作結。

一般而言，詩歌講究“起—承—轉—合”。“起”常表現為首聯開門見山，直接點題，統帥全詩，奠定基調，渲染氣氛，營造意境，為后面內容作鋪墊的作用。“承”句是對“起”句的延續，在內容上緊密相關，在結構上承上啟下。“轉”句是指結構上的轉折，往往體現為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉換。前面的“起”句與“承”句鋪墊蓄勢已足，這時需要讓詩歌的內涵與境界上升一層，這也是理解詩歌主旨的重要線索。“合”句是對前三句的總結，有卒章顯志、收束全詩的作用，這是明結；而若最后一句寫景，起到以景襯情的作用，便是暗結，使詩歌顯得含蓄委婉，耐人尋味。

不僅如此，詩歌句與句之間存在密切的聯系。所以，分析詩歌的結構，先要把握詩句之間的關系。有的詩先寫景后抒情，有的詩先敘事后抒情，寫景與敘事都是為后面的抒情作鋪墊。答題思路：①概述詩句的內容；②分析詩句之間的關系，關系表現為照應、鋪墊、烘托等；③指出這種構思傳達出作者什么思想感情。

有的詩所有詩句都圍繞某一句子或某個字而展開，那么這個句子或字，就是全詩的詩眼或線索，起著統領全詩的作用。答題思路：①某句或某字的作用；②首聯、頷聯、頸聯、尾聯具體是怎樣表現該句子或該字的；③表達作者什么思想感情。

題型9：內容分析題

[例1]詩題的“過”字在詩句中是如何體現的？請結合全詩簡要分析。（2015·廣東卷）

[參考答案]①先從時間很快的角度來表現“過”：早霧剛剛消散，朝陽還未升起，沒來及等景象展開就離開這個地方了；②再從行舟速度很快的角度來表現“過”：站在船上遠遠地通過柳樹來辨識城市的方位，一眨眼功夫，眼前已經是滿山楓樹，到了另一處水灣。

[例2]聯系全詩，概括作者“開顏”的原因。（2015·江蘇卷）

[參考答案]朋友新居落成；周圍景色優美；自己心情閑適；主人品味高雅；賓主志同道合。

綜上所述可知：（1）從試題考查對象來看，所涉及的考查對象是詩歌的內容。（2）從試題形式來看，題干中有諸如“體現在詩中哪些地方？”“如何體現出來的”“體現在何處”“原因是什么”“作者為何說什么”“概括×××的原因”等形式，試題的設問角度常常從“是什么”與“為什么”角度進行設問，要求結合詩歌的內容進行分析。（3）從答題方式來看，要結合詩歌的內容。要么結合詩句進行分析，要么概括詩歌的內容要點。

題型10：情感分析題

[例1]詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發有怎樣的作用？（2015·全國新課標卷Ⅰ）

[參考答案]尾聯表達了作者思鄉的思想感情。對全詩的抒發有點染和升華的作用。報效祖國當然不能因為距離遙遠、環境惡劣而有所抱怨，但思念家鄉和親人的感情卻難以控制。

[例2]這首詩的后兩聯表達了作者什么樣的感情？請簡要分析。（2015·全國新課標卷Ⅱ）

[參考答案]表達了作者內心孤寂愁苦，但仍忠于大唐，心系故國之情。通過參禪使自己平靜，通過飲酒化解“愁陣”，表明他內心孤寂愁苦，避免染“塵埃”，整理“朝冠”期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，對大唐一片忠心。

綜上所述可知，情感題是詩歌鑒賞的必考題，所涉及的有詩歌內容、所運用的抒情手法和所表達的情感。題干指向明確，答題形式也比較固定。

分析詩歌的情感時，第一步要進行詩歌題材定位，圈定情感范圍；第二步要結合詩歌內容，確定具體情感要點；第三步要用規范的語言進行表達。例：

軍城早秋

嚴 武[注]

昨夜秋風入漢關，

朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，

莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武：曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

第一步，從本詩的題目《軍城早秋》和詩歌的內容可以看出這是一首邊塞詩，邊塞題材的詩詞往往涉及壯志報國之情、壯志難酬之情、思鄉懷人之情。第二步，結合注釋得知，詩人在戰場上打敗敵軍，從本詩詩句“更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還”中可以看出作者奮力部署，全殲敵人的雄心壯志。第三步，結合本詩的題材、注釋和詩句含意，很容易得出本詩洋溢著斗志昂揚、壯志報國的英雄情懷。

其實，詩歌的情感無外乎“喜怒哀愁思”，高考詩歌鑒賞中所涉及的詩歌題材主要包括寫景詩、邊塞詩、送別詩、詠物詩和羈旅詩。這些題材的詩歌所涉及的感情包括：淡泊名利、歸隱田園、曠達灑脫、壯志未酬、思鄉懷人、壯志報國、依依惜別等。分析情感時，首先要進行詩歌題材定位，然后結合作者遭遇、時代背景、形象特點，仔細品味詩歌的語言，特別要抓住“喜、驚、懷、怨、憤、獨、哭、悲、哀、恨、倦、愁、冷、凄、寒、寂、孤、憤、飄零、悵惘”這些直接表達作者思想感情的字眼，還要從景語中感受情。

常用來評價詩歌思想感情性質的術語有：喜悅、愉快、歡樂、憤怒、憤慨、悲憤、憤懣、恬淡、郁悶、惆悵、孤獨、寂寞、哀傷、凄苦、同情、憐憫、惋惜、歌頌、贊賞等等。

表示思想感情涉及內容及對象的有：熱愛自然、熱愛祖國、憂國憂民、感嘆時世、同情百姓、眷戀故國、思鄉懷親、懷才不遇、壯志難酬、報國無門、撫今追昔、昔盛今衰、物是人非、懷才吊亡、建功立業、統一山河、求賢若渴、厭棄官場、蔑視權貴、漠視功名利祿、追求自由、向往歸隱、超凡脫俗、羈旅愁思、戀情閨怨等等。

總體答題思路：①抒情方法；②根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么；③表達了作者什么情感。

[作者單位：江西省景德鎮市第十六中學 江西省贛州市第三中學]