關于高中語文有效教學的途徑淺探

王慶生

語文教學的有效性就是在有限的教學時間里，學生能獲得較多的語文基礎知識，使聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發展，學習態度和習慣得以養成。語文教師要教給學生一生受用的東西——語文學習的興趣、能力，語文學習的方法、習慣等。課堂有效教學要有效果，必講求教學質量；要有效率，必講求教學速度，著眼于師生共同成長。要讓語文教學有效，必須轉變教學行為，運用多媒體輔助教學，培養學生的自主學習能力，制定有效教學目標，提高教學針對性。

一、教師的教學行為應當轉變

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極、被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生的自覺、自律能力和創新精神。

二、運用多媒體輔助教學，激發學生的學習積極性

新課程改革的重要內容就是推動教學現代化進程。以多媒體為代表的現代信息技術的廣泛應用，為我們的教學注入了生機與活力，有效彌補了傳統教學的種種弊端，且在教學內容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現出了巨大優勢。現代信息技術不可比擬的教學優勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語文教學中更是具有重要意義。我們都知道，語文是一門極具人文性、情感性的學科。文字本身就有著無窮的魅力，就是一門語言藝術。傳統教學中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學效果，反而使得教學枯燥，內容單一，使學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果，更能展現文字的魅力以及語文的魅力，可以為學生營造一個愉悅的教學氛圍，激起學生參與學習的積極性。

1.展現途徑多樣

多媒體可為我們創設一個圖文并茂、聲像兼備的教學情境，同時可以調動學生的多種感官，實現視覺與聽覺的完美結合。這對于以聽為主的傳統教學模式是一種飛躍，且其表達的方式更為多樣化。

2.信息種類豐富

傳統教學中，學生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學時空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現，使得教學內容更為豐富，使學生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實的基礎。

3.意境更優美

多媒體可以真實地再現文本意境，帶領學生走入作者的內心世界，去感受作者的情感、社會人文、風俗習慣，從而讓學生真正走進文本，與作者產生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學生將文本與生活聯系起來，而不是純粹地學習文本；更利于學生對文本的個性解讀，使學生的語文綜合素養得到全面提升。

三、注重培養學生的自主學習能力

高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發展的過程，也是一個從發現問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發現問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現有的基礎上去探索產生積極聯想，解決問題，認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實：讓學生通過自我構建文學形象的方式所產生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養學生的自主學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。

四、制定有效的教學目標，提高教學針對性

有效教學是建立在科學合理的教學目標之上。只有教學目標與教學內容密切結合，切合學生的實際情況，才能促進學生在原有知識基礎之上最大限度地發展與提高。因此在備課時，我們要做好兩方面的工作，以制定有效的教學目標。

1.深入研究學情

學生是教學的中心，新課程提出以學生為中心的教學理念，有效的教學也必須建立在以學生為中心的基礎之上。因此，在制定教學目標時，我們要充分考慮到學生的基本學情，包括學生現有的知識基礎、認知規律與接受水平。這樣才能在學生的學情與具體的教學內容間找準最佳結合點，使教學目標更富科學化與合理化，更能激起學生主動參與、積極學習的動力與行為，促進學生得到最大程度的發展。

2.深入了解教情

新《課程標準》提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，更加關注學生的全面發展。但這三個維度的教學目標并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統一的整體。在設計教學時，我們不能將三維教學目標強行放在一起，而要結合具體的教學內容，抓住教學契機，滲透三維教學目標。

總之，新課改形勢下，語文教師只要與時俱進、認真學習、轉變觀念、更新教法、善寫反思，在各種語文教學基本功上下苦功，便能順利自如地進行語文課堂有效教學。在教學中，要積極探索一條有效教學之路，在擁有有效教學的理念下，掌握和實施有效教學的策略及技術。否則，即使有再理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。

（作者單位：貴州省務川縣民族中學）