打開心靈的一扇窗

李玉

北宋著名文學家蘇軾曾說過：“腹有詩書氣自華。”由此可以看出，讀書對于一個人氣質修養的提高具有重要作用。閱讀經典作品，是我們對社會人生的又一次審視，更是自我人生境界的又一次提升。在讀書的過程中，我們的心路歷程變得更加豐富，我們蘊藏于內心的情感變得更加美妙。或感動，或激憤，或悲痛，或低沉，或是高亢激昂的贊美……當我們的感情被真正觸動時，與作品產生了共鳴，此時也便真正打開了自己的心扉，表現的是所謂的真性情。當靈感被激發之時，用文學的筆調創作出來，去展現自己的真性情，也便打開了心靈的一扇窗。

一、閱讀經典作品，提升人生境界

閱讀經典作品的核心問題，主要是激發、培養學生的審美情感，促進其審美心理結構的構建與完善，因此它對個體智慧的啟迪、人格的完善、心靈的美化均起著至關重要的作用。

梁啟超說：“我相信美是人類生活一要素，或者還是這種要素中最要者，倘要在生活內容中把美的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至會活不成。”席勒也說：“只有美才能使全世界幸福，誰要是受到美的魅力的誘惑，他就會忘掉自己的局限。”由此看來，經典作品可以凈化人的情感、提升人的精神境界，使其認識人生的價值，從而使個體的生活更充實，更有意義。

因此，我們可以引導學生在閱讀古今中外的經典作品時用心領悟，不斷提升自己的人生境界。如中國古代的詩歌、散文，有許多都是閱讀的精品，無論是《詩經》《楚辭》，還是唐詩、宋詞，都是中國語言的精華。讀歐陽修、王安石、韓愈、柳宗元、范仲淹、劉禹錫、周敦頤等人的散文，感受到的不僅是流暢的文字，更重要的是蘊含其中的博大胸懷和崇高氣節，以及他們心憂天下、自我完善的至高人生境界。讀中國現代經典作品，同樣會有更多的共鳴產生，面對一百多年來中國的屈辱和發展，魯迅的小說、散文都給予了我們審視中華民族人性的基點。讀《故鄉》，那曾經是一個由天真活潑、充滿熱情而變得麻木不仁、痛苦不堪的閏土；讀《阿長與<山海經>》，我們能夠體悟到魯迅對“阿長”的深切同情和無限懷念、感激和祝福；讀郭沫若的詩歌，那是一種充滿火的熱情的體驗，是對美好生活的向往和追求；讀朱自清的散文《背影》，讀者所感受到的是父子之間深沉的愛。再如，讀《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等外國文學名著，我們所能感悟到的也許不僅僅是作者生動的文字，更重要的是其中所蘊含的人性的崇高之美……體會到了這些，學生的情感境界及語言品味的境界便會有一個質的飛躍。

二、設置系統訓練，提高寫作水平

在經典閱讀對于學生心靈的熏陶下，學生有了情感的內在驅動力，有了較高的人生境界，為創造性寫作奠定了良好的內在基礎。因此，我們設置有效的系統訓練，與閱讀過程相結合，能夠不斷提高學生的寫作水平。

1.以課本為依托，以閱讀帶動寫作

在初中課本的六冊書中，可以以課文為依托進行系統訓練。以八年級上冊為例，在學完第一課《新聞兩則》之后，可以讓學生結合學校或社會新近發生的時事寫一則新聞。通過此次寫作，可以引導學生關注身邊的生活，關注國家大事。

再如，在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文的學習中，可以引導學生在精讀課文內容的基礎上，聯系歷史事實，結合自己的感悟，給雨果先生寫一封信。不僅要符合書信的格式，更重要的是在閱讀課文的基礎上激發起自己熱愛祖國、為祖國的屈辱而悲痛、為祖國的崛起而立志發奮的精神。在閱讀情感的內在驅動之下，學生心靈的火花被點燃，因此給雨果所寫的信中必然會有一種民族的正義感，文筆也會因閱讀的積淀而變得更加富有感染力。

2.以文體為角度，以閱讀引領寫作

在初中教學中，按照不同的劃分方法可以對文體有不同的界定。如果按照表達方式來關照，可以分為記敘文、議論文和說明文。按照文學樣式來劃分，可以分為散文、小說、詩歌、戲劇四大類。在中學語文課本中，這幾種文體是相互交叉的。在初一、初二階段仍以記敘文的寫作為重點訓練內容，兼有簡單說明文的練習。在初三階段，可引導學生寫作議論文，也可以擴大訓練的角度，如學完劉禹錫的《陋室銘》，可引導學生嘗試模仿寫作，注意押韻和對偶，并能運用托物言志的手法。學完小說《故鄉》后，可引導學生選取生活中的一個視角進行寫作，在一定的環境中，在完整的故事情節中塑造人物形象。對于詩歌的練習，方式更加靈活。可以讓學生嘗試創作古體詩和近體詩，試著填詞或進行現代詩的寫作。經過如此的訓練，學生的思維將變得更加開闊。在讀散文中寫散文，在讀詩中寫詩，是一種較高的創作境界。

3.以單元為體系，以閱讀指導寫作

初中語文課本是以單元為基礎進行編排的，所以可以讓學生根據不同的題材進行寫作。以八年級為例，第一單元的題材為戰爭，學生可以選擇多種文體來進行寫作練習。再如，第二單元的主題是“愛”，所以在閱讀《阿長與<山海經>》和《背影》的基礎上，讓學生聯系生活實際寫一篇有關“愛”的文章，題目可以自擬。

再以古文單元為例。在學完《愛蓮說》后，可以讓學生在賞析的基礎上進行模仿性寫作，題目可以定為《說》，可以托物言志，也可以通過其他事物的襯托來凸顯所寫事物的品質。

在經典作品的閱讀中，學生的心靈得到了凈化，人格得到了提升，寫作水平也得到了相應的提高，所以說閱讀經典對寫作具有重要的靈感推動作用。

（作者單位：西安交通大學附屬中學）