淺談數學教學中的課堂氣氛

韓紅芹

課堂氣氛是師生情緒的支柱，是一種重要的客觀存在，是學生在數學課中情緒情感等心理特征的綜合體現，它和課上的教學內容、教學方法及教學條件有著密切的內在聯系，而且它又對數學課堂教學產生著決定性的影響。良好的課堂氣氛是提高數學課堂學習效率的重要保證。

一、初中數學教學中課堂氣氛的價值所在

1.課堂氣氛本身就是教學藝術的體現

教材給我們提供了豐富的本地資源，教師就是學習這些資源的引路人，良好的課堂氣氛能夠體現科學的魅力和知識的藝術，讓學生在心底產生對知識的崇敬和熱愛。我們都是受過多年教育的人，自然明白一個能夠帶動課堂情緒的老師和一個生動的課堂的重要性，它不僅能夠讓學生融入本節課的學習中去，更能點燃學習者對所學知識的熱情，達到自主學習，激發興趣，引導研究的效果。所以，我說課堂氣氛本身就是教學藝術的體現。

2.從學習者本身來分析

學生的思維富有聯想和活躍性，他們感興趣的事情對于老師來說往往難以接受和理解，如對電腦游戲等能夠流連忘返。讓學生將學習和游戲相比較，學生往往認為游戲非常有趣，但是在學習上的興趣往往不能和游戲相比。這就說明了興趣是關鍵的同時要將游戲的優勢融入教學中去，因此教師需要通過理解學生的興趣所向，將教學和興趣培養結合，用“童心”去帶動課堂。課堂氣氛能夠激發學生學習興趣，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，引導學生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，促進師生雙方感情的融洽、和睦與流暢，帶著激昂的情緒去面對和克服一切困難，執著地去比較、分析、探索認識對象的發展規律，展現自己的能力和努力。這無疑是讓學生體驗成功的重要舉措，也是提高學生數學興趣的有效途徑。特別鼓勵學生應用數學知識去解決一個一個的問題，他們的學習興趣會被更進一步地激發起來，成為進一步學習的內驅力。

3.從教學的可持續發展上看

傳統的“注入式”和“滿堂灌”的教學方法，無法完全發揮學生的主體作用，教師如果不能帶動課堂的氣氛來使學生融入課堂中去，這樣不僅不利于教學的可持續發展，也不利于學生自身的可持續發展。教學中教師不僅要教給學生知識，還要向學生教思考、教創新、教做人，鼓勵學生獨立思考，發表不同的意見，才能將育人和知識的學習相互結合，挖掘學生自身的潛力和學習個性，促進學生心理健康發展，不會被知識學習而拖累，以一種和諧的方式實現學生學習以及成長上的可持續發展。

二、從現今的教學現狀來看待課堂氣氛的作用

隨著升學壓力的逐年加大，數學這個學科在高考中占據的地位是不言而喻的。現在最火爆的輔導班、奧數班等充分說明了學生的壓力和巨大的投入，但是有的學生并沒有因此得到一個良好的成績，投入和產出的落差往往導致學生學習數學時非常頭痛，而數學教師也感覺壓力大、負擔重，我認為課堂教學理念上的失敗和這個現狀有著千絲萬縷的關系。考試壓力大，在題海戰術的覆蓋下，教師越來越不注重課堂教學藝術性和理論知識的結合，以及課堂氣氛的帶動，讓學生死記硬背，死板硬套，有的學生越來越失去了興趣，這樣下去，我們的教學會變成什么樣子呢？

因此，良好的課堂教學氣氛能夠在一定程度上改變目前的狀況，提供學生在學習時的主動性，做到讓學生愿意學、喜歡學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。一定程度上可以改變傳統的“注入式”“滿堂灌”教學方法，發揮學生的主體作用，達到互動學習的目的。

三、對課堂教學氣氛建設的幾點建議

1.認識到課堂氣氛在數學教學中的重要性

我們要逐漸改變以往的傳統教學模式，首先就要認識到課堂氣氛的重要性。教師應當設身處地去了解學生的心理狀態，主動和學生交流，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望，時刻謹記著課堂氣氛在教學中的重要性。在與學生的交流互動過程中，教師可以提取出許多有價值的信息，制定出適合學生的教學方式。

2.體現數學知識的實際價值

華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”從這段話中可以看出，數學和現實生活是相互結合的，不可分離。數學課堂教學內容要能夠體現知識的實際價值和應用價值。發揮情境設計的作用，利用多媒體技術、數學故事創造生動的情境，利用現實生活創設問題情境，利用數學活動創設活動性情境，讓數學學習活動充滿生機和活力，實現抽象問題直觀化、復雜問題簡單化的處理效果，通過趣味性、探究性問題和充滿科技魅力的情境有助于教學效果的改善。但要注意的是，數學教學活動必須圍繞教學需要進行，緊扣教學內容，不可只求表面的熱鬧，否則只會本末倒置，將教學帶上歧途。

總之，在數學教學中營造良好的課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。

（作者單位：河南省內黃縣東莊二中）