用“互聯網+”升華思想品德教學

嚴程江

互聯網具有資源豐富、受眾主動、雙向互動、方便快捷等優勢，它正以不可阻擋之勢迅猛發展。李克強總理在今年3月的《政府工作報告》中也提出了“互聯網+”的國家戰略，“互聯網+”也成為當今世界發展的方向。作為思想品德教師，我們應與時俱進，充分利用互聯網，發揮“互聯網+思想品德”兩者融合的巨大合力，實現思想品德教學的升華。具體來說，可從以下三方面入手：

一、運用互聯網優化課堂教學

1.借助互聯網環境，提升課堂教學的互動性

有效促進課堂中的人際互動，是提高教學效果的關鍵。但在傳統的課堂教學環境下，羞澀內向、思維較慢的學生往往害怕當眾發言。另外，課堂上由于受時間限制，只能允許少數學生發言。互聯網環境下的課堂教學就可以克服上述的缺陷和不足。借助互聯網環境，利用BBS、QQ、微信、微博等互聯網討論工具，課堂上可以進行在線討論、即時答疑等互動交流活動。

2.運用互聯網資源，增強課堂教學的趣味性

互聯網資源豐富多樣，它包含社會生活熱點、焦點在內的所有信息，思想品德課本中每一個概念、原理都能在互聯網中找到相應的大量資源；互聯網資源形象直觀，它包含文字、動畫、圖片、視頻等各種媒體內容，可以對學生大腦進行全方位的刺激，激發學生的學習興趣；互聯網資源方便快捷，點擊搜索，復制粘貼，生動有趣的資源唾手可得，一些抽象、難懂、枯燥的知識因有生動例子的解釋而變得簡單、直接；互聯網資源發布及時，教學時可有針對性地補充一些有關國內外形勢最新變化的材料，縮小教學內容與現實生活的“距離感”“時間差”，用新鮮的信息刺激學生，激發學生學習思想品德的興趣。如學習“世界舞臺上的中國”時，由于“亞投行、南海問題”是學生關注的焦點，教師鏈接相關網頁，學生的情緒完全被調動起來，教學自然水到渠成，學生真實融入情景體驗。

二、運用互聯網強化課后復習

1.借助互聯網環境，提高答疑解難的及時性

在互聯網環境中，借助QQ、BBS論壇、微博、微信、聊天室等技術，學生在復習中出現的疑難問題就可以及時得到老師或同學的幫助。借助互聯網的智能答疑系統，學生提問時，系統還會自動匹配問題資源，自動給出答案，大大縮短了學生獲得答案的時間。例如，某學生晚上在家里復習當天思想品德老師講授的“勿為小惡”這一框題的內容，他對“嚴重不良行為已屬違法行為”這句話不太明白，立即通過QQ請教老師。當晚思想品德科組的網上答疑值班教師立刻對這一問題進行了詳細的解答，經過幾輪的一問一答后，學生終于透徹理解了這句話的含義和原因。這樣，借助互聯網環境，教師及時解答了學生的疑問，提高了學生課后復習的效率。

2.運用互聯網技術，增強課后復習的針對性

教師將教案、多媒體課件、課后練習，甚至課堂教學的講稿、錄音和錄像等資料上傳到網上，讓學生（在家里或在學校）根據自己的需要，有針對性地調出所需的內容，反復理解和消化。教師還可對學習的重點和難點做標記，如通過文字色彩、字形字號、動畫、聲音等的變化，吸引學生的注意力，使學生感到該部分內容不能馬虎，從而強化學生復習該部分內容。教師還可鏈接相關的網頁和網站，讓學生有針對性地對所需的學習內容進行拓展延伸。利用互聯網智能練習平臺，教師能輕而易舉地設計難度不同、可供學生自由選擇的多套練習，幫助學生強化復習相應內容。

三、運用互聯網推進學用結合

1.借助互聯網環境，開展實踐活動

思想品德教學的最終目的是培養學生的實踐能力，但由于時間和資金的限制，學生的實踐活動往往僅停留于寒暑假的社會實踐或就近的參觀訪問，使得理論學習成為紙上談兵。而互聯網具有雙向互動、資源豐富、自由開放、四通八達的強大優勢。借助互聯網，可以方便、廣泛地開展多種多樣的社會實踐活動。如學習“維護消費權”時，教師可引導學生進行網上購物；學習“發展社會主義民主”時，可組織學生參加網上聽證活動等。通過借助互聯網環境，讓學生親身參與社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力，推進學用結合。

2.著眼互聯網資源，分析社會熱點

通過互聯網，教師能夠輕而易舉地收集最新的社會熱點，然后展示給學生，引導學生運用所學的知識進行分析、討論，達到理論與現實的結合，促進學以致用。例如，在學習“實施科教興國戰略”后，教師通過課前在課件上已創建的超鏈接，向學生展示社會熱點：“‘嫦娥一號探月耗資14億元，帶動相關產值超過1000億。”同時提出問題：“請同學們運用所學的知識回答，‘嫦娥一號為何能帶動這么多產值？我國為什么能成功研制和發射‘嫦娥一號？”學生隨即展開熱烈的討論，靈活運用所學知識來解決現實問題，理論聯系實際的能力得到進一步提高。

互聯網作為一種先進、高效的教學工具，在課堂教學、課后復習、知識的應用等方面都能發揮出巨大的促進作用。教師應充分利用互聯網，發揮“互聯網+思想品德”兩者融合形成的倍增合力，再創思想品德教學的新輝煌。

（作者單位：廣東省佛山市高明區明城鎮東洲中學）