楊雪蓮

隨著《幼兒園教育指導綱要》《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》的出臺，幼兒教師的專業(yè)成長成為行業(yè)的永恒話題，它決定著幼兒園的教育教學的質(zhì)量，又是幼兒園發(fā)展的保障。

一、建立良好的園本氛圍，形成適合教師專業(yè)化成長的外部環(huán)境

目前的公辦體制下，教師沒有編制，營造以人為本的園本氛圍，形成和諧民主的氛圍，建設(shè)團結(jié)向上、努力工作的團隊，提高工作幸福感，讓教師安心工作，努力營造良好的工作環(huán)境讓幼兒園成為老師們白天的家，可以給予她們更多的情感支持。

優(yōu)化園所內(nèi)部管理。盡量為教師專業(yè)發(fā)展提供一個支持性的環(huán)境，如通過優(yōu)化一日工作流程，提高工作效益，從而節(jié)省教師的工作時間，減輕其工作壓力與負擔；減少不必要的案頭工作，讓教師有時間有空間對保教活動進行新的實踐，以改進教學方法和策略，在反思中提高，從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。

幫助教師依據(jù)自身的特長，找準一個突破點，持之以恒地實踐，形成自身的特點，達到人無我有，人有我優(yōu)的境界。

此外，多關(guān)心老師的生活和工作，讓老師對幼兒園有安全感有歸屬感，也相應(yīng)減少老師的流動次數(shù)。從而保障師資隊伍的穩(wěn)定，對提高專業(yè)發(fā)展有一定的幫助。

二、爭取相應(yīng)的經(jīng)費扶持，建立有效的引導機制

公辦園在工資待遇方面是根據(jù)教師的學歷、職稱獲取相應(yīng)的工資待遇，但仍需制定教師專業(yè)培養(yǎng)制度及獎勵制度、建立具有合理性職務(wù)的獎罰績效，制定切實可行的考核細則，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，在教研、科研方面加大考核力度。以此提高教師工作積極性。在此基礎(chǔ)上，爭取有一定的經(jīng)費投入用于提高教師的專業(yè)學習，建立園本課程培訓學習使教師具備基本的理論知識，采取請進來走出去的方式，聘請學前教育前沿的專家到園系統(tǒng)地傳授適合本園教師所需要的知識，以此更好地幫助教師成長，成為教師專業(yè)化成長的保障之一。

三、針對教師的特點，提供多層次的培訓平臺

教學是一個積累的過程，教師的專業(yè)化成長也需要一個積累的過程，幼兒園對不同教的齡不同特點的教師在培訓形式和培訓層次上下手，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個有效的平臺。

工作1到5年的教師在專業(yè)化方面以提高帶班常規(guī)，熟悉孩子的年齡特點，適應(yīng)環(huán)境及怎么樣帶班，在教學上，要求熟悉崗位操作流程及上課的基本步驟，并幫助教師通過努力提高自身素質(zhì)，正視問題及尋求解決的方法與技巧，引發(fā)其善于反思和交流，在工作上逐步走向獨立，體現(xiàn)工作的樂趣和挑戰(zhàn)，確定教師專業(yè)化發(fā)展道路。此時，可以讓年輕教師擔任副班教師的崗位，讓其有大展拳腳的機會，嘗試在園內(nèi)上公開教學活動，鍛煉其自信心。

工作5到8年的教師在專業(yè)化方面以帶好班級常規(guī)、上好優(yōu)質(zhì)課為主，此外，由于這類老師有一定的經(jīng)驗，更容易成為一種骨干教師，所以，平常多外派出外學習，多鉆研課時，并提供多種形式的培訓和繼續(xù)教育，讓教師嘗試探索新的教育觀念和教學方法，如五年以上教齡的老師可以讓其擔任班主任，承擔對外公開教學活動等。

工作8到10年以上的老師，這時侯的教師有一定的教學經(jīng)驗積累，所以既要在專業(yè)上對她們的要求更高一些，也要求她們帶好新教師。此時在專業(yè)上要提高學習速度，加快學習循環(huán)，提供所需的理論指導，指導其廣泛閱讀相關(guān)資料和專題研討會，進一步提高教育與教學技能，逐步走上相關(guān)的管理崗位，如教研組長、級組長。

工作10年以上的教師，在目前的體制下仍堅持著教育工作而沒有轉(zhuǎn)行，是難能可貴的，可根據(jù)教師的專長特長及能力適當給予其兼任相應(yīng)的行政崗位，讓教師在職業(yè)規(guī)劃上看到新的希望，如提拔為幼兒園的中層、教研組長、行政主管、教學主管等。讓老師們在專業(yè)成長的同時，也讓她們在職業(yè)上有不斷上升的空間。在此基礎(chǔ)上上好公開示范課，讓其去幫助和提高年輕教師的的專業(yè)能力，成為各教研學科的帶頭人。

責任編輯 邱 麗