從日韓現(xiàn)行高中信息課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容看我國信息技術(shù)課程改革

董玉琦等

摘要：日本現(xiàn)行高中“信息”學科包括“信息科學”與“社會與信息”兩個必修科目，特別強調(diào)信息科學與信息社會學內(nèi)容的學習，是中小學信息教育系統(tǒng)中的重要組成部分。韓國中小學信息通信技術(shù)素養(yǎng)教育根據(jù)學生的能力水平分為5個階段和5個內(nèi)容領域。本文對日韓兩國信息技術(shù)課程內(nèi)容進行了簡要梳理與分析，提出了完善我國高中信息技術(shù)課程的若干思考。

關鍵詞：日本；韓國；信息課程；結(jié)構(gòu)；內(nèi)容

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）19-0023-03

2008年的日本中央教育審議會中，信息教育被指是“為適應社會變化而要改善的教科事項”之一。2013年，日本高中的信息學科正式開始實施2008年日本文部科學省頒布的新高中學習指導要領。日本新高中學習指導要領明確了其高中信息學科的課程目標、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容。目前韓國中小學的ICT課程，主要依據(jù)韓國人力資源部教育課程政策科于2006年2月提出的《中小學信息通信技術(shù)教育運營指南解說書》來進行。

日韓高中學生通過信息科的課程學習要達到什么樣的目標？為達成這樣的目標要學習哪些內(nèi)容？這需要我們深入研究，從而為我國高中信息技術(shù)課程的發(fā)展提供參考與借鑒。

日韓高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)與目標

1.日本信息科課程結(jié)構(gòu)與目標

日本高中設置獨立的“信息”學科。在1999年4月頒布的高中新的學習指導要領中，高中信息課程分為三個科目，分別是：信息A、信息B、信息C，各科目均為2學分，要求學生必修其一。2008年12月日本文部科學省對1999年的高中學習指導要領進行修訂，其中對高中信息學科進行了修改。現(xiàn)行的高中學習指導要領中，高中信息學科必修科目“信息A、信息B和信息C”修改為“信息科學”和“社會與信息”兩個科目，各科目均為2學分，要求學生必修其一。

當然日本高中“信息”課程的設計不是孤立的，它是小初高信息教育一體化系統(tǒng)設計的重要組成部分，早在20世紀末，日本中小學信息教育就形成了完整的系統(tǒng)。初中以合科的方式在“技術(shù)·家庭”學科中的“技術(shù)領域”中設置了“信息與計算機”（2008年改為“信息技術(shù)”）部分，小學以融入的方式在小學的綜合學習時間、社會、公民等學科中也有涉及信息教育的內(nèi)容。

高中“信息”學科的課程總目標是“習得運用信息及信息技術(shù)的知識與技能，形成關于信息的科學觀點與思考方式，理解信息與信息技術(shù)在社會中所起的作用和影響，具備積極應對社會信息化發(fā)展的能力和態(tài)度”。這在兩次修訂過程中一直沒有變化。

2.韓國ICT課程結(jié)構(gòu)與目標

韓國高中獨立開設ICT科目，但是以普通選修課的形式開設，科目名稱為《信息社會與計算機》。學生可以在高中一年級的“自選活動”中選修，也可以在高中二、三年級正常選修。

目前，韓國中小學信息通信技術(shù)素養(yǎng)教育根據(jù)學生的能力水平分為5個階段和5個內(nèi)容領域。5個階段，即把基礎教育的10年分為5個階段，第一階段為小學一、二年級，第二階段為小學三、四年級，第三階段為小學五、六年級，第四階段為初中一、二、三年級，第五階段為高中1年級。5個內(nèi)容領域包括信息的生活、信息設備的理解、信息處理的理解、信息加工與共享、綜合活動。

韓國ICT教育的目標是培養(yǎng)學生對信息通信技術(shù)的認知、動作技能、情感等諸要素能夠均衡地發(fā)展。ICT課程的總目標是“培養(yǎng)學生的信息通信技術(shù)的基本能力；熟練應用信息通信技術(shù)的方法來習得搜集、分析、加工、生成、交流信息的能力，進而提高學習和日常生活中解決問題的能力；通過信息倫理的實踐來應對信息社會中正確地、能動地處理問題的能力。”

日韓現(xiàn)行高中信息技術(shù)課程內(nèi)容

1.日本現(xiàn)行高中信息科內(nèi)容

（1）科目“信息科學”內(nèi)容

◇計算機與信息通信網(wǎng)絡包括三方面，分別是：①計算機和信息處理，即理解計算機處理信息的結(jié)構(gòu)和表示方法。②信息通信網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)，即讓學生理解信息通信網(wǎng)絡的構(gòu)成要素、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)交換規(guī)則的作用、信息通信的結(jié)構(gòu)和保證信息安全的方法。③信息系統(tǒng)的作用和提供的服務，即結(jié)合信息流程和處理結(jié)構(gòu)讓學生理解信息系統(tǒng)和服務，同時讓學生思考在利用它們時的理想狀態(tài)以及對社會的作用和影響。

◇解決問題與運用計算機包括三方面，分別是：①問題解決的基本觀點，即使學生習得發(fā)現(xiàn)問題、問題明確化、分析和解決問題的方法；使其思考根據(jù)問題解決的目的和狀況選擇合適方法的重要性。②問題解決和處理程序自動化，即使學生習得使用算法表現(xiàn)問題解決方法的方法，理解計算機處理程序的自動運行。③建模和模擬，即使學生理解建模和模擬的觀點與方法，能夠?qū)⑵溥\用于解決實際問題。

◇信息的管理與問題解決包括三方面，分別是：①信息通信網(wǎng)絡和問題解決，即使學生習得解決問題時的信息通信網(wǎng)絡運用方法，理解利用信息的可共享性。②信息存儲、管理與數(shù)據(jù)庫，即數(shù)據(jù)庫是為了存儲、管理和檢索信息，要讓學生理解其概念，同時能夠運用其解決問題。③問題解決的評價與改善，即評價問題解決過程和結(jié)果，使學生理解改善的意義和重要性。

◇信息技術(shù)發(fā)展與信息倫理包括三方面，分別是：①社會信息化和人類，即使學生明白社會信息化對人類的作用與影響，思考人們在構(gòu)筑信息社會中的作用。②信息社會安全和信息技術(shù)，即使學生理解信息社會的安全和支撐信息社會的信息技術(shù)的運用，思考為了提高信息社會安全性，個人所應發(fā)揮的作用和應承擔的責任。③信息社會的發(fā)展和信息技術(shù)，即使學生明白信息技術(shù)的發(fā)展對社會的作用和影響，培養(yǎng)其將信息技術(shù)運用于社會發(fā)展的態(tài)度。

（2）科目“社會與信息”

◇信息的運用和表現(xiàn)包括三方面，分別是：①信息和媒體特征，即為了能夠適當?shù)剡\用信息機器和信息通信網(wǎng)絡，要讓學生理解信息特征和媒體含義。②信息數(shù)字化，即使學生理解信息數(shù)字化的基礎知識和技術(shù)以及信息機器的特征和作用，同時還要使其理解并能夠綜合使用數(shù)字化信息。③信息表示和傳遞，即為了簡單明了地表示和高效地傳遞信息，要使學生習得恰當選擇和運用信息機器與素材的方法。

◇信息通信網(wǎng)絡與傳播包括三方面，分別是：①交流手段的發(fā)展，即要讓學生從歷史發(fā)展的角度理解交流手段的發(fā)展，從與交流形態(tài)的關系入手理解通信服務的特征。②信息通信網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)，即要讓學生理解保證信息通信網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和信息安全的方法。③信息通信網(wǎng)絡的運用和交流，即根據(jù)信息通信網(wǎng)絡的特征，使學生習得有效交流的方法并且理解信息接收和發(fā)布時的注意事項。

◇信息社會的課題與信息倫理道德包括三方面，分別是：①信息化帶給社會的影響與課題，即使學生理解信息化對社會的影響，同時還要使學生理解所期望的信息社會的理想狀態(tài)和合理運用信息技術(shù)的必要性。②信息安全保證，即要讓學生理解提高信息安全的各種方法，如實行個人認證和加密等技術(shù)對策和制定信息安全政策等。③信息社會法規(guī)和個人責任，即使學生認識到大量信息公開傳播的現(xiàn)狀，理解信息保護的必要性和為此制定的法規(guī)與個人責任。

◇構(gòu)建理想的信息社會包括三方面，分別是：①社會信息系統(tǒng)，即使學生明白信息系統(tǒng)的種類和特征等，同時還要知道信息體系對社會生活所起的作用與影響。②信息系統(tǒng)與人，即讓學生思考易于利用的信息體系的理想狀態(tài)以及利用信息通信網(wǎng)絡提出、搜集各種意見的方法。③信息社會問題的解決，即讓學生習得適當運用信息機器和信息通信網(wǎng)絡解決問題的方法。

2.韓國現(xiàn)行高中ICT課程內(nèi)容

◇信息社會的生活包括四方面，分別是：正確使用網(wǎng)絡的意識、理解信息保護法、在網(wǎng)絡中的信息保護、信息社會與職業(yè)選擇。

◇信息設備的理解包括兩方面，分別是：運行系統(tǒng)的操作原理、服務器與網(wǎng)絡構(gòu)成。

◇信息處理的理解包括三方面，分別是：數(shù)據(jù)庫的理解與應用、理解程序開發(fā)過程、制作應用軟件。

◇信息加工與共享包括兩方面，分別是：加工多媒體資料與運行以及管理網(wǎng)頁。

◇綜合活動：在虛擬空間上的正確的信息共享。

分析與思考

日本高中“信息”學科的“信息科學”和“社會與信息”兩個必修部分以及韓國高中的ICT課程都強調(diào)了信息科學和信息社會內(nèi)容的學習。

日本“信息科學”中的“計算機與信息通信網(wǎng)絡”體現(xiàn)了通過理解基本的計算機系統(tǒng)，加入通信網(wǎng)絡再到對復雜信息系統(tǒng)的理解（計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡、信息系統(tǒng)）；“解決問題與運用計算機”是對問題解決的抽象化、自動化與模塊化過程的體現(xiàn)（算法）；“信息的管理與問題解決”體現(xiàn)利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)掌握信息管理的方法（信息管理）；“信息技術(shù)發(fā)展與信息倫理”體現(xiàn)個體在信息活動中的信息安全與需要承擔的社會責任（信息安全與信息倫理）。

“社會與信息”中的“信息的運用和表現(xiàn)”體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)到信息的轉(zhuǎn)換過程（信息與人）；“信息通信網(wǎng)絡與傳播”體現(xiàn)的是個體利用信息網(wǎng)絡與他人交流的關系問題（人與人）；“信息社會的課題與信息倫理道德”包括信息社會問題、信息安全、信息公開與信息法律等主題（人與社會）；“構(gòu)建理想的信息社會”體現(xiàn)如何利用社會信息系統(tǒng)解決問題（理想中的社會）。

韓國ICT課程中專門有一個領域“信息社會與生活”，強調(diào)信息社會中人的信息活動帶來的問題，如個人信息保護、知識產(chǎn)權(quán)等。“信息設備的理解、信息處理的理解和信息的加工與共享”部分以信息處理為線索，強調(diào)其背后的信息科學原理以及基本信息科學方法。

根據(jù)以上的簡要分析，我們對日韓現(xiàn)行高中“信息”學科的內(nèi)容勾畫了一個大致的輪廓。我國于2003年頒布了《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》，至今已取得了相當大的成就，但面臨社會信息化的不斷深入，我們必須從以下幾個方面來思考如何完善我國高中信息技術(shù)課程的建設。

1.全面的信息素養(yǎng)

日本高中“信息”科必修科目“信息科學”雖然以信息科學為主題，但還兼顧到相關的信息安全、信息倫理等問題；必修科目“社會與信息”雖然以信息社會為主題，但還以數(shù)據(jù)的處理、網(wǎng)絡及信息系統(tǒng)等信息科學知識為載體，使信息科學（Information Science）、信息技術(shù)（Information Technology）、信息社會（Information Society）等主題內(nèi)容相互融合，有機統(tǒng)一，全面培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。這是我們在進行中小學課程改革中需要重視的問題，要適當加強信息科學、信息社會知識的講授，才能體現(xiàn)課程的育人功能。

2.系統(tǒng)化設計

高中信息技術(shù)課程必須與小學、初中相銜接，日韓的信息技術(shù)教育都已經(jīng)形成獨立學科、融合以及學科應用等多種模式相結(jié)合的一體化體系，而我國在2000年頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》依然是義務教育階段信息技術(shù)課程學習的指南針，一些內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)實社會需求，亟待改革。

3.信息科學

必須考慮課程向下延伸的基礎學科。無疑，信息科學必將是信息技術(shù)課程的支撐學科，是信息技術(shù)課程知識內(nèi)容的來源。信息科學發(fā)展迅速，如何在中小學信息技術(shù)課程中體現(xiàn)新技術(shù)、新思想，是需要合理平衡的。

4.信息社會學

信息社會中人與信息、人與人之間的信息活動、人與社會的信息實踐相互作用都是信息技術(shù)課程不容忽視的而且愈發(fā)顯得重要的主題。我們在進行信息技術(shù)課程設計時要充分考慮選擇恰當?shù)男问阶寣W生展開學習。

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