小學信息技術教學內容重組與教學建議

張楊

十多年來，小學信息技術課一直以簡單的辦公應用軟件為主要教學內容，逐漸處于邊緣化、被整合甚至消亡的地位，我們通過融入新理念、新技術、新內容重組教材，構建學科體系，以期給大連地區的信息技術教學指明發展的方向，以利于信息技術可持續發展，把信息素養的培養落到實處，讓學生真正適應快速發展的信息時代的要求。

小學信息技術教學內容重組的理論依據

由于信息技術發展更新速度快，內容陳舊的教材已不適應信息技術教學發展的需求，也滿足不了信息時代學生接受信息技術能力的需求，于是我們按照省教育廳“中小學地方課程教材修訂工作會議”的要求，著手重新改編教材。

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術課程的目標是培養學生的信息素養，熟練掌握計算機操作的基本知識和技能，生活、學習中有應用信息技術的意識，養成良好的使用計算機的習慣和方法，具有計算思維和程序思想，能運用技術解決問題，具有支持終身學習的能力。此外，董玉琦等專家學者提出的基于STS視角的信息技術課程內容構建包括：信息科學、信息技術、信息社會。信息科學是信息技術學科的核心，指理解和應用計算機科學的基本原理，其中包括物理、數學、邏輯、算法等，常指的是信息技術的原理、硬件、程序、操作系統等。學生通過學習這部分的內容后，能使用計算機來分析問題，并具備解決這些問題的實踐經驗。信息技術是指在信息科學原理基礎上的軟件應用、信息處理與交流（操作系統、網絡、文字處理、圖片處理、聲音、視頻）。學生通過學習這部分的內容后，能評價和使用信息技術，包括新興的、不熟悉的技術，分析性地解決問題。信息社會是指掌握信息科學技術知識，有責任心、有能力、有自信、有創造力的ICT使用者，將貫穿滲透在科學、技術學習的始終，就像余勝泉教授說的：技術與我們的環境融合成一個無處不在的信息生態、信息社會。

小學信息技術教學內容重組的具體內容

教學內容的重組包括兩個階段。第一階段，增加、刪除、更新原教材中的教學內容，保證教材貼近生活，與時俱進；第二階段，研究建立學科體系，增強科學性。

1.與時俱進增刪教學內容

近幾年，Scratch、機器人、傳感器不斷出現在優秀課的展臺上，決定了教材內容需要不斷更新，這是教學發展的必然結果，同時也是教研成果的體現。信息科學、計算思維、程序思想相關內容有利于信息技術學科持續發展，使學科的科學性加強，因此我們用Scratch取代Logo，課時從一個學期增加到兩個學期；同時，為了支持國產軟件，增強愛國意識，我們用WPS取代了Office；操作系統變為Win7，增加了新技術，如平板電腦、二維碼、WIFI、傳感器、機器人（擴展部分）、手機APP、云、人工智能等。

2.建立學科體系

建立學科體系能夠幫助學生宏觀地認識信息及信息技術，而不局限在操作上，操作系統是WinXP、Win7還是Win10都沒有關系，只要掌握基本操作規律和方法即可；辦公軟件是Office2001、2003、2013還是WPS也無所謂，技術發展快，現在學的軟件學生長大以后都淘汰了，那么我們的信息技術教育能給學生留下什么？這是一個非常重要也是值得關注的問題。這就要求我們形成一條主線，要求教師能引領學生把所有的知識聯系起來，形成學科脈絡，學生能掌握信息科學的核心內容，并把信息科學進行分解，形成自己的知識體系。

狹義的信息科學是指物理、數學、邏輯、算法等，廣義的信息科學還包括硬件、程序、數據庫原理、操作系統原理、網絡原理、多媒體原理，等等。眾所周知，數理邏輯是產生二進制門電路的基礎，接著產生最原始的馮·諾依曼型計算機，編程是為了讓硬件工作，為了更方便操作于是有了操作系統，有了其他網絡硬件和多媒體設備，從而實現了各種應用功能……因為在小學階段涉及的物理、數學原理比較少，多媒體和網絡內容較多，所以小學階段信息科學部分就是擴大學生使用軟件的范圍，而且盡可能淺顯易懂，讓學生對各類軟件有初步了解，掌握其基本規律。經過研討，我們把現行教材知識內容進行分類分析，如下圖所示，小學課程的學科體系分為硬件系統與原理、多媒體信息加工與表達、網絡與信息交流。硬件系統與原理主要包括數理邏輯基礎、硬件原理、程序原理、操作系統；多媒體信息加工與表達包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫、多媒體演示表達；網絡與信息交流包括網絡瀏覽、獲取信息、交流信息。

重組后的教學建議

1.凸顯學科體系，形成知識脈絡

無論教師還是學生都要強化學習意識，不斷學習。學生要概括了解知識主線，形成學科意識。教師需要結合技術不斷更新知識延展知識面，加強學習，不斷提高自身的理論修養。

每單元的起始課都是一堂以理論為主的課，教師應聯系上下單元的內容，概括本單元涉及的理論，加強概念知識的理解，指明其在知識體系中的位置，對本單元技術操作涉及的理論知識要聯系實際，并適當擴展新技術。單元結束時，除了總結技術操作、綜合完成項目學習外，教師還要引導學生對知識體系畫出思維導圖，進行歸納總結，但在總結時要深入淺出，寓教于樂，通俗易懂。

在日常教學中，教師要注意指導學生歸納總結一般規律，鍛煉學生的計算思維以及解決問題的能力，使其形成自己的學習策略，把操作方法進行關聯、遷移，授之以漁。

對于高年級學生的項目研究學習，教師應該引導學生形成清晰的知識脈絡，回顧技術的發展，進一步明確學科體系的重要性，使其能辯證地理解信息技術學科中的不變與變化，以不變應萬變。

2.加強創客教育

應重視學生計算思維、程序思想和解決問題能力的提高。中高年級制作作品時要強調創意、創新能力的培養，尤其是在學生學習了Scratch和機器人后，要適當開展創客教育，鼓勵、培養他們的創新精神，使其形成應用生活、方便生活的意識。

3.基本技能訓練常態化

鍵盤、搜索等基本技能課時雖然減少，但它們仍然很重要，是信息時代學生必備的技能，是基礎也是關鍵。因此，訓練內容應設計成螺旋上升式，既不能枯燥乏味，又要逐步深入加強。

4.各年級同時改版，查缺補漏

本次教材改版沒按以往滾動式更換教材而是各年級同時更換，所以不可避免地存在同一知識在新舊教材中位置不同的問題。針對這個問題，首先，需要對比新舊教材，查缺補漏，教學時仍以信息技術核心內容為主，如鍵盤、搜索引擎、文字處理、演示文稿、程序設計等。其次，為了方便教師教學，我們建立了網站（www.qimengedu.com），教師可以對教材進行重新編輯處理。最后，如果查缺補漏部分教材中沒有，上課時則要求教師制作演示文稿、自主導學案，以便學生學習。各年級以新教材為主，經過兩個學期的調整，明年正式按新教材課時順序使用。

5.機器設備配備

學校要建立機器設備過渡期處理解決方案，當遇到重做系統時要注意時機，且要兼顧到不同年級的教學進度。

6.教師培訓

在進行教師培訓時，除了以往的教材培訓，還要有理論培訓和技術培訓，如WPS操作的規律性、Scratch、平板電腦、APP、二維碼、人工智能等。

7.師資和課時安排

重點知識內容向低年級下移，最好從二年級開始就有專職信息技術教師正式上課。教師、設備配備充足的學校建議每周兩個課時，不足的學校建議每周至少一課時。

教學內容重組是教學發展的必然結果，也是教學研究成果的體現，我們需要不斷完善學科體系，為信息技術學科發展指明方向。