“互聯網+”在學校體育教學中的應用

王國興

編者按：“大眾創業，萬眾創新”之風，攪得教育人也坐不住了，大家在積極思考和探討“教育創客”“創客教育”等話題，不少先行者還結合已有的特色課程和特色項目率先垂范……然而，與此同時，也有一種觀點在發酵，他們認為創客之于教育，理應更多側重教育的本原屬性，而不必追隨社會創客，一味凸顯高大上的轟動效應。區分于目前公開課的高結構（預設目標的達成程度相對高一些的活動），上海近年來一直在倡導“低結構”的新教育探索，時任上海市教委基礎教育處處長倪閩景用形象的實例對“低結構”作了解釋，引發深思。他指出：“起點簡單、充分發揮應用者聰明自主的設計就叫‘低結構，課堂教學的本質是對話。”由此說來，“低結構”對教育信息化的推進和學習工具的開發都有著積極的啟示意義。成功的信息化案例大多是“低結構”的。這樣的“低結構”教育方式，門檻低，結構簡單，今后將大有可為。

本期專欄推薦的兩篇案例，都選用了我們教育生活中可能耳熟能詳、卻又熟視無睹的場景和工具，其開發理念和開發視角，都較深刻地引進了“低結構”的諸多元素，如活動由兒童或教師發起，旨在解決問題，沒有確定的預設目標；以兒童的興趣為導向，對兒童生成和決策的強調；以分組、可選擇的活動為主，兒童有較大的活動自主權；以過程評價為主……希望能給讀者以啟迪。

近來，學生軍訓猝死、跑步猝死、體測猝死、打籃球猝死，還有因學習壓力大跳樓自殺等事件屢見報端，引起了一定的社會恐慌。人們不禁要問：“經過改革開放近40年的發展，國民經濟、競技體育等都取得了輝煌的成果。但為什么學生的體質越來越差？學生從體育課上學到了什么？”目前，中小學的體育課存在一個癥結：每節課40～45分鐘，其中整隊、準備、基本技術教學就要耗費25～30分鐘左右，而學生真正能自主鍛煉健身的時間實際不足8分鐘。雖然教師課上得很精彩，但學生沒有足夠的時間練習，長此以往，形成技術動作定型，也就是“啥也沒學會”。

隨著“互聯網+”在2015年年初的兩會上被納入國家戰略，其“連接一切”的特征開始展現得淋漓盡致。“互聯網+”的教學已作為一種教育模式進入到我們的教學當中，體育課作為向學生傳授體育基礎知識，讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能，發展體育的綜合素質與能力，提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣不再具有唯一性。

目前學校體育教學中存在的問題

①學生體質健康水平大幅下降。②學生體育鍛煉的內容和形式基本以學生興趣、家長意志為主導。③對學校布置的體育家庭作業缺乏過程監控，常出現家長不顧事實、盲目確認的現象。④學生鍛煉缺乏計劃性和持續性。⑤家長與學生對體育鍛煉促進體質健康的認識不全面，如健康是吃出來的，只認可大運動量的活動，不了解持續的適量運動對身體發展的促進作用等。

南京智慧體育暑期體驗活動回顧

鑒于以上情況，在對南京市24所中小學體育教師進行了關于假期學生鍛煉情況的調研后，我們利用第三方互聯網公司體感運動吧的網絡平臺和趣味練習內容共同開展了“南京智慧體育暑期體驗活動”，設計了基于基礎的練習內容（網上趣味練習與非網上練習內容），提出了月、周、日的鍛煉要求，目的是促進學生持續、適量、在家庭內即可進行的鍛煉，并對過程進行記錄，記錄的數據將代替以往的紙質記錄并記入學生成績。

1.網上趣味練習

依靠互聯網和筆記本電腦（iPad、機頂盒、手機等）設備，借助屏幕教學和攝像頭對動作標準度的識別判定來督促學生在家里進行體育鍛煉，因為每次運動都有運動照片和運動成績作為依據，所以能有效督促學生按質按量完成運動。照片和成績被同步上傳到服務器保存，由此生成實時更新的運動大數據，可以達到與在戶外運動相當的運動效果。最關鍵的是可以讓學生在一個安全環境中進行練習，避免在戶外因霧霾、高溫、雷雨天氣或其他危險環境而引發的危險事件。

2.非網上練習內容

以只要孩子能動起來，一切有益運動都值得鼓勵為出發點，以學生興趣為導向安排運動項目，如游泳、籃球、登山等。家長可以通過微信登錄此次體驗活動的網站，填寫孩子的運動項目、時間、地點等，也可以上傳運動中的照片。

3.活動成果

本次體驗活動，從2015年7月6日發出自愿參與的邀請，到8月30日結束。活動全部采用純互聯網自助方式進行，學生自愿報名參與。活動一共有超過10000名學生報名參與，其中有2000多名學生真正參與運動并有運動數據，而大部分學生報了名卻沒有堅持運動。

從這兩個月的情況來看，有的學生積極參與、堅持鍛煉的段位達到了白帶6段（持續有效運動6周），他們通過曬出鍛煉圖片分享進步的喜悅；還有的學生在活動結束后仍然堅持每天鍛煉。當然，也有出現鍛煉時間間歇較長、未能及時鍛煉的情況。此次活動還受到了95%以上家長的認可與支持，甚至有的家長也想參加每日保健的鍛煉。

總體規劃

第一，以智慧體育體驗活動系統流程為基層，完善后臺數據的統計功能，形成金字塔式的管理權限，可以通過手機、PC等隨時查閱各區、各校、各班及個人的運動數據。與省級、國家級的相關平臺進行數據對接，做到基礎數據有效與及時、匯總數據報表化管理與分析以及上傳數據真實可查與同步。

第二，與教育部、教育廳、市教委、教研組及其他相關部門緊密配合，依托系統的大數據分析開發完成有科學性、針對性的內容。為學生開具合理的運動處方并進行有效的干預，提升他們的體質。

第三，建立智慧體育平臺，由資源平臺（如圖1）與管理平臺（如圖2）共同組成網絡平臺，讓學生進行課堂學習與課外活動，完成教師教學與發展的完整數據記錄，便于管理與評價。

核心項目

1.中考“引體向上”科目機考項目

項目通過3D攝像頭對人體骨骼的判斷，對技術動作和有效個數實行計算機自動打分；通過對人體骨骼角度的精確判斷，量化評分標準，結果公正。過程和結果均可實現遠程監控與傳輸，杜絕了作弊和人工判斷標準不統一的現象。未來還可以建立室內體育電子化標準考場，以取代感應器的考試模式（包括立定跳遠、仰臥起坐等技巧動作類考試科目），從而實現中考科目的動作技術打分標準統一，考試成績實時傳輸與遠程保存，考試過程可異地、一對多（可實現互聯網轉播）監管與監控，以保證考試的公開、公平和公正。

2.互聯網體育家庭作業的實施及意義

（1）教育主管部門

①建立動態學生體質電子檔案，為每位學生制作個性化的運動記錄。長期跟蹤與統計分析，一方面可以減少原來每年上報的統計工作量，另一方面可以便捷地獲取真實有效的實時數據。這能為主管部門提供相關數據，以便分析決策。②通過互聯網活動模式開展學校或學生之間的競技比賽，可以實現跨地區、跨專業的比賽交流。再配合第三方軟件，還可以延伸到偏遠學校，對那里的學生進行體育教學指導。③為在校的教師提供了一個健身鍛煉的途徑，從而聯手推動了教育行業健康關懷運動系統的建立，預防了職業病，減少了亞健康和三高人群的比例。

（2）學校和體育教師

①以互聯網技術為核心，在家庭里開展體育家庭作業，能樹立家長的教育理念，培養學生每天鍛煉身體的行為習慣。②互聯網體育家庭作業，保證學生每天運動一個小時，促進其生長發育，增強其體質。同時，還可以避免由于場地、霧霾天氣、容易受傷等因素所帶來的隱患。③為學校或專業定制開發體感視頻網絡教學課程，如跆拳道、太極拳等，既豐富了學生的課外興趣活動，又提升了教師的教學質量。

（3）學生家長

①以網絡健身教程為參考，以家庭客廳為虛擬的網絡運動健身中心來加強孩子的體育鍛煉，能促進其生長發育，并培養其終身鍛煉的意識。②父母通過體育家庭作業、親子游戲的活動方式參與到孩子的生活學習中，能促進與子女之間的交流，從而幫助孩子樹立健康的生活價值觀。③把碎片時間轉化成陪伴時間，形成一種運動習慣，這與戶外運動、實體健身俱樂部能形成很好的互補，把有害的屏幕時間（screen time）轉化為有益的屏幕時間。

在互聯網大數據的環境中，學校體育教學如何數字化，如何在學校里培養學生堅持運動鍛煉的習慣，是一個值得思考和探索的話題。