日本中小學(xué)教師考核體系注重“實踐經(jīng)歷”??

馬曉云

日本文部科學(xué)省在評選優(yōu)秀教師過程中注重實踐經(jīng)歷，教育委員會對教師工作的考核涵蓋學(xué)習(xí)、生活及事務(wù)性工作等各個方面。

文部科學(xué)省評選優(yōu)秀教師注重“實踐活動”

為提高教師素質(zhì)和教學(xué)熱情，日本文部科學(xué)省自2006年起設(shè)立優(yōu)秀教職工獎項，由文部科學(xué)大臣直接進行表彰。值得注意的是，文部科學(xué)省進行審評時將“實踐活動”視為最重要的依據(jù)之一。“實踐活動”主要包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)咨詢、體育、保健、飲食、社團活動、國際交流和事務(wù)性工作等各個方面。

在日本，一個中小學(xué)教師的工作內(nèi)容不僅僅是備課和講課，還包括在課外時間指導(dǎo)學(xué)生進行社團活動，以及與學(xué)生一對一談心等。秋田縣縣立高中教師須田說：“作為弓道部社團活動（注：弓道部是以練習(xí)射術(shù)為活動內(nèi)容的學(xué)生社團）的指導(dǎo)老師，看著學(xué)生們每天拼命地練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)極限，以及比賽結(jié)束后激動地相擁而泣，我也不斷地成長。作為班主任，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極籌辦文化節(jié)活動，連續(xù)兩年在學(xué)校文化節(jié)活動中獲得最優(yōu)秀班級稱號。對于選擇高中畢業(yè)就工作的學(xué)生，我會直言不諱地提醒他們，到了社會上你將會面臨什么考驗。”

教育委員會從能力、態(tài)度和實績?nèi)齻€角度考核教師

各地方教育委員會每年一度對在校教職工進行考核，審評結(jié)果分S、A、B、C、D五個級別。教育委員會每年發(fā)放“教職工業(yè)績評價書”，其評價內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運作和特別活動四大方面，每個方面又要從能力、態(tài)度和實際成績?nèi)齻€角度進行考察。副校長和教導(dǎo)主任根據(jù)教師一年內(nèi)的工作表現(xiàn)進行初次考核，在此基礎(chǔ)上校長進行再次考核。市級和區(qū)級教育委員會也會根據(jù)學(xué)校考核內(nèi)容對教師的工作進行評價。

三鄉(xiāng)市市立小學(xué)的教師山崎說：“除了進行小測試外，每天我會檢查每個學(xué)生的筆記，從另一個角度分析授課效果。為了更好地了解學(xué)生的心理，我會通過書面點評學(xué)生日記的形式進行一對一互動。午飯時間一起吃飯，休息時間與學(xué)生一起做游戲。我覺得教師工作是十分有意義的。”崎玉市市立中學(xué)教師山口則表示：“在學(xué)校，很多工作無法通過數(shù)字等可以量化的東西直接反映出來。”

論文并不是硬指標(biāo) 邊遠(yuǎn)地區(qū)教師人數(shù)呈增加趨勢

日本中小學(xué)教師可以通過論文的形式對自己的工作和學(xué)術(shù)經(jīng)驗進行總結(jié)，但文部科學(xué)省、教育委員會及中小學(xué)均沒有就在校教職工發(fā)表學(xué)術(shù)論文進行明文規(guī)定。也有一些情況是，高中教師發(fā)表一系列學(xué)術(shù)論文取得一定研究成果后轉(zhuǎn)而進入大學(xué)或研究機構(gòu)任職。

日本農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)普遍存在學(xué)生人數(shù)日益減少的問題，合并學(xué)校的情況也時有發(fā)生。在此過程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)校可能面臨一系列問題：例如，學(xué)校合并后學(xué)生人數(shù)增加，教師和學(xué)生可能無法迅速適應(yīng)新環(huán)境。而地處偏僻的小學(xué)校雖然保留下來，但隨著學(xué)生人數(shù)越來越少，教師情緒和教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。考慮到這些實際困難，日本政府2015年決定向人口稀疏地區(qū)增派220名教師。（來源：新華網(wǎng)）

編輯：王金梅