“誦”出一種好感

何捷

上一回，荷老師和阿藕說到修改的方法時，提到了很特別的方法——高聲朗讀。為了和靜靜的閱讀有區別，我們就稱為“誦”吧。

自從阿藕了解了這個方法后，小池塘的書齋里就有了瑯瑯的讀書聲。小蓮藕們都在朗讀自己的寫話片段，聲浪此起彼伏。可是讀了一段時間后，大家都有了發現：似乎寫話水平不但沒有提高，反而下降了呢！

阿藕找到荷老師，說出了自己的疑惑：“為什么我越讀越覺得自己的寫話退步了呢？原先我都能感覺到自己的進步，可如今朗讀后，反而覺得自己寫的片段簡直讀不下去了！好多小伙伴也有同感。”

荷老師聽完，哈哈大笑起來。她這一笑，把阿藕笑糊涂了。阿藕心里犯嘀咕：難道我們說錯了嗎？“你呀，真說錯啦！”荷老師直接說出了阿藕的心事，“這恰好說明你正在進步啊，一段話寫得好不好，關鍵就看通順不通順。你不讀怎么知道是否通順呢？高聲朗讀，讀不下去的地方，就是寫得不通順的地方，好好修改后再讀，不就越來越通順了嗎？這就是真正的進步！”

“是這樣啊，”阿藕驚嘆道，“原來能發現寫話中的問題，這才是進步啊。那我今后一定會繼續朗讀自己寫的片段。不過朗讀片段時，有什么特別的好方法嗎？”

荷老師說：“問得好，當然有啊。第一種方法就是高聲朗讀，讀的時候要放出聲來，最好是約幾個小伙伴，大家一起輪流讀，一起來評，一起進步。你們想一想，這樣讀起來多有氣氛啊。”

阿藕和幾個小蓮藕正好帶著最近寫好的片段，于是立刻拿出來讀了起來。一讀還真發現了問題，各自拿起筆埋頭改動。阿藕心想：這方法還真管用。

“別急啊，還有第二種更有意思的方法呢。”荷老師說道，“可以拿著自己的寫話片段，單獨到一間屋子里高聲朗讀，讓小伙伴們在窗外聽，讀的人和聽的人不見面。這有些像《中國好聲音》中的評審使用的方法，叫‘盲聽。”

“真有意思，盲聽我們能做到。不過，到底聽到什么樣的內容才能算寫得好呢？”

“非常簡單，內容自然真實就好啦！其實，寫話不就是要寫得自然真實嗎？”荷老師認真地介紹著，“這呀，一來檢測讀的人寫話水平怎么樣，朗讀水平高不高；二來也考驗聽的人，聽得是否認真，是否能聽出問題，聽完能給出什么意見。我覺得這特別適合你們一家三口來試一試。”

阿藕說：“好嘞！今晚，我就讓爸爸媽媽在臥室，我在客廳，朗讀剛剛寫好的《我的荷老師》，請他們進行盲聽，然后給我提意見。不過，在開始之前，我還得睜大眼睛好好改一改，可不能在爸爸媽媽面前給老師您丟臉哦！”荷老師和阿藕相視一笑。

阿藕是個急性子，希望立刻回去嘗試，其他小蓮藕也準備走了，荷老師再次叫住大家，說道： “你們先別走，今天是個好日子，大家都在。我們正好可以先試試第三種朗讀的方法。”

“什么好方法，快說啊！”大家異口同聲地催促荷老師。

“那就是交換讀。你的寫話片段我來讀，我的片段你來讀。交換朗讀，一定很有意思的。想一想，為了讓交換后的讀者能讀得通、讀得順，應該怎么辦呢？”

“應該好好改一改，改到自己認為沒問題后再交換。”阿藕搶先回答，他還介紹了一次真實的經歷。阿藕說： “有一回，我讓媽媽幫我讀一段話。原本以為這段話自己已經寫得不錯了，可沒想到媽媽讀起來結結巴巴的，好幾次都讀不下去。我這才發現，自己認為通順的，也許別人還是看不明白。”

荷老師鄭重地說：“對，這是個問題。你們的心里要裝著讀者。想一想哪些地方讀者可能讀不懂，先改一改，再交換也不遲！”

阿藕和小蓮藕們學到了不少好辦法，心滿意足地各自回家。阿藕知道：光懂得方法沒用，關鍵還在于要親自試一試啊。 “親口嘗梨知酸甜”嘛！