初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行的初中英語教學(xué)要求學(xué)生要具備一定的英語書面表達(dá)能力，能使用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面表達(dá)。這就要求英語教師在教學(xué)過程中要真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面的能力的職責(zé)，使學(xué)生的寫作水平達(dá)到“要點(diǎn)齊全、格式正確、行文連貫、語言表達(dá)地道、句子結(jié)構(gòu)合理、文章內(nèi)容通順”，從而提高寫作水平和綜合運(yùn)用語言的能力。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功

1.擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法。單詞是語言的基本構(gòu)成單位。沒有詞匯量，寫作就無從談起。一方面要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法，如同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

2.背誦佳句，靈活應(yīng)用。要寫出幾個(gè)漂亮的句子來，就要在平時(shí)大量積累課內(nèi)外一切有用的習(xí)慣表達(dá)和典型句子。我要求學(xué)生背誦，做到脫口而出。在寫作時(shí)運(yùn)用得心應(yīng)手，學(xué)生的用句能力就會(huì)有極大的提高。

3.掌握應(yīng)用文體的格式。學(xué)生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但無法表達(dá)”，嚴(yán)重影響了寫作的質(zhì)量。教師可以根據(jù)不同的文體格式，幫助他們收集、整理相應(yīng)的固定短語、句型和習(xí)慣表達(dá)法，供他們參考、記憶，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二、“四能”互補(bǔ)，講究方法

1.聽后筆述法。教師以稍慢的語速念三遍聽寫材料，也可以放錄音，學(xué)生聽完后憑記憶進(jìn)行筆錄。筆錄時(shí)學(xué)生可以大膽地運(yùn)用自己最熟悉、最有把握的詞句寫出大意，不必用原話默寫全部?jī)?nèi)容。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生聽力會(huì)意能力，又可培養(yǎng)他們的遣詞造句能力。

2.先說后寫法。教師把每節(jié)課前三分鐘定為Free talk，課前先告訴學(xué)生主題，讓自己去討論、交流，充分展開思維和想象，構(gòu)思寫成短文，在下一節(jié)課Free talk時(shí)間進(jìn)行演講，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作，寫作難度就會(huì)有所降低，學(xué)生會(huì)感到相對(duì)輕松些。

3.復(fù)述后寫法。如借助圖片以圖敘文，復(fù)述完課文后，確立主題，篩選內(nèi)容，讓學(xué)生以圖寫文?；蛘咴谡n文教學(xué)中，引出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，再寫出來。或設(shè)想學(xué)生是課文中人物之一、旁觀者，重新描述過程。學(xué)生覺得有東西可寫，得心應(yīng)手。

4.引導(dǎo)廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面?！吨袑W(xué)生英語輔導(dǎo)報(bào)》《牛津英語書蟲系列》等都有許多可供學(xué)生閱讀的短文，題材多樣，妙趣橫生，只要掌握600個(gè)單詞就能看懂。學(xué)生們?cè)陂喿x中體會(huì)到讀書的快樂，吸收書中的詞句，豐富知識(shí)，提高英語思考能力，同時(shí)也為寫作做準(zhǔn)備。難易適中的文章指生詞率不超過10％的文章。通過上下文及構(gòu)詞法，學(xué)生可判斷出生詞的意思。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，并長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀。

三、參考范文，借鑒方法

學(xué)生完成作文后，教師可把自己的作文寫在黑板上或用屏幕放映出來，讓學(xué)生跟自己的作文進(jìn)行比較，借鑒教師的寫作方法和技巧。教師也可把試題參考答案中的范文匯集起來印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿借鑒，能迅速促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

四、敢于實(shí)踐，勤于實(shí)踐

教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的寫作時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多寫，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)誤是可以原諒的。只有反復(fù)練習(xí)，才能粗中取精。學(xué)生寫對(duì)了一個(gè)完整的英文句子，教師就應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作充滿信心。

五、立足課內(nèi)，豐富課外

如開辦習(xí)作園地，出版英語墻報(bào)，舉行寫作競(jìng)賽等。還可以要求學(xué)生寫英語周記、日記，將自己一周的學(xué)習(xí)心得、感受反饋給教師，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又便于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長(zhǎng)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外自由作文，開始學(xué)生的積極性不會(huì)很高，如果教師將少數(shù)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行面批、修改后打印、張貼在習(xí)作園地上，并大力宣傳、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣定會(huì)大增，寫作熱情明顯高漲，寫作能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

六、多批細(xì)改，持之以恒

學(xué)生交了作文后，教師應(yīng)一句一句地批閱，善于總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的問題。對(duì)于共同的問題，教師要在課堂上講清楚，避免學(xué)生以后再犯。對(duì)于個(gè)別的問題，教師可旁批在作文紙上。

七、激勵(lì)為主，走出誤區(qū)

學(xué)生怕寫是因?yàn)榕洛e(cuò)，怕錯(cuò)是因?yàn)榕掳づu(píng)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)入手，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，自始至終把評(píng)價(jià)放在發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處上，把評(píng)語放在挖掘可圈可點(diǎn)之處上，充滿激勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)從遭遇失敗到嘗試成功，從怕寫到樂寫并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)，全面提高自身的英語寫作能力。

責(zé)任編輯 魏文琦