見縫插針 弘揚國粹

□湖南 左建軍

我在高中語文課堂上引入楹聯，活躍了課堂氣氛，提高了學生思維水平。如講莫泊桑《項鏈》時，學生熟悉了主人公為假項鏈而經歷十年艱苦生活的情節后，撰得對聯：

一夜虛榮栽苦果；十年困窘變浮生。

概括主題，引導學生更好地體會作者的褒貶情感；在教《過秦論》講到秦始皇一統江山后“隳名城，殺豪杰”時，引出文懷沙先生評論秦始皇的對聯：

功勛蓋世；罪惡滔天。

這樣讓學生既深化了對課文的理解，也學會了辯證客觀地評價歷史人物。

學校每有大事時，我都積極撰聯，配合學校工作。

校慶時，校園里喜氣洋洋，我的楹聯是：

古樟三百秋，展翠舒眉迎紫氣；

學府五十載，耕云播雨育英才。

高二學生參加畢業考試前，校園里每年都有我為鼓舞師生士氣所撰對聯，如：

踏浪掀波，云起瀟湘誰折桂；厲兵秣馬，幟揮鳳嶺我爭雄。高考前一百天，學校大都要舉行師生動員誓師大會，我這樣寫道：

二三子識之乎，折桂還需斤斧利；

千萬人吾往矣，登峰更喜楚材多。

萬眾矚目的高考來臨，學校正門每年都懸掛著我精心撰寫的巨幅對聯，如：

人文斯蔚起，樂未央鳳舞溪，龍騰南楚；

騏驥任長驅，天不負孤寒八百，劍鑄十年。

學生畢業了，師生情深，依依不舍，我抓住最后機會，教育學生：

薪盡火傳兮，何人識得良師苦？

齊家治國也，吾輩共期天下平。

在學校領導和株洲楹聯協會的大力支持下，我為學校各處都掛上了黑底金字木刻對聯。如：

種十里名花，何如種德；修萬間廣廈，不若修身。（鄭板橋聯 清心軒 教師閱覽室）

教化行而風俗美；師道立即善人多。

（《明太祖寶訓》教務科門）

一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。（《朱氏家訓》學生食堂）這其中也有株洲當代聯家的，如：

楓溪淌翠，鳳嶺披金，數仞宮墻縈瑞靄；

好雨宜人，春風惠我，三千學子躍龍門。

（左建軍撰 南方中學正門）敢效鯤鵬凌碧落；

恥隨燕雀戀低檐。

（王建武撰 清華樓）蓬門能長參天木；陋巷不屈濟世才。

（左建軍撰 高一教學樓）愛惜光陰，趁此日扶搖直上；

蹉跎歲月，到他時后悔來遲。

（李邁群撰 高二教學樓）重教尊師，自古師賢桃圃秀；

育人正德，從來德渥世風清。

（譚志芳撰 高三教學樓）

這些楹聯，既是道道靚麗的文化景觀，更起到了春風化雨，潤物無聲的作用。

長期沉浸在這樣一種楹聯文化營造的良好氛圍中，其作用不言而喻。