引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式研究

□湯昕王宇楊堯

引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式研究

□湯昕王宇楊堯

高職教育對(duì)接職業(yè)崗位，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將是高職人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的最終依據(jù)。以長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院輸配電線路專業(yè)為試點(diǎn)，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該專業(yè)的要求融入評(píng)價(jià)，建立了三級(jí)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式，即課堂評(píng)價(jià)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)和綜合課程設(shè)計(jì)三部分層層遞進(jìn)，較為全面、客觀地衡量學(xué)生的職業(yè)能力水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高和社會(huì)認(rèn)可度。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)務(wù)院 《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步也使得企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)能力要求變得更高。高職教育以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，致力解決企業(yè)技術(shù)技能人才缺乏問題。提高高職畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只將課程考核成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合適的，以職業(yè)能力作為評(píng)價(jià)核心，注重多元化的評(píng)價(jià)模式，才能更好地檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)相關(guān)能力的基本要求，為勞動(dòng)者就業(yè)提高了客觀、規(guī)范以及統(tǒng)一的從業(yè)依據(jù)和資格要求［1］，而各個(gè)行業(yè)和企業(yè)對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未涵蓋的職業(yè)（工種）根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求編制了相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明，兩者結(jié)合（以下稱為“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”）可以較全面反映崗位（工種）的職業(yè)能力需求。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。本文以長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱“輸配電線路專業(yè)”）為例，探討高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式的改革情況。

一、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成

引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)首先要對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)及職業(yè)必備能力進(jìn)行了解。輸配電線路專業(yè)屬于電力行業(yè)的一個(gè)大類，《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中所列的相關(guān)職業(yè)包括：高壓線路架設(shè)工，送電、配電線路工，高壓線路帶電檢修工［2］。而電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中給定的相關(guān)專業(yè)有送電線路架設(shè)工、高壓線路帶電檢修工、送電線路工、配電線路工、電力電纜工［3］［4］，是電力行業(yè)中一個(gè)較大的群體。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以技能為核心、知識(shí)為技能服務(wù)，根據(jù)技術(shù)等級(jí)不同分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師，隨著技術(shù)等級(jí)的遞增，對(duì)知識(shí)的要求越高。

要引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的依據(jù)，首先必須對(duì)這些職業(yè)類別中要求的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度按照技術(shù)等級(jí)進(jìn)行梳理，給定不同層次的具體內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析篩選，確定本專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)中對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力內(nèi)容。高職輸配電線路專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位工作，確定送電線路架設(shè)工、配電線路工、送電線路工、電力電纜工為專業(yè)核心崗位，也作為職業(yè)能力評(píng)價(jià)的對(duì)象，確定這幾個(gè)工種的職業(yè)能力考核目標(biāo)。

二、職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式的組成

職業(yè)能力評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化、全面化和個(gè)性化，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，這樣有利于掌握學(xué)生是否在大學(xué)的不同時(shí)期達(dá)到該階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革和有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，有利于更好地保證畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)到預(yù)期效果。

目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還是以課程考核為主，這種評(píng)價(jià)方式有其局限性。因?yàn)椋粋€(gè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)技能往往涉及到多門課程，是多門課程知識(shí)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)知識(shí)）的綜合，單一的課程考核無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)崗位工作所需知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，各門課程優(yōu)秀的畢業(yè)生有可能缺乏適用多種知識(shí)綜合的能力，無(wú)法順利完成真實(shí)崗位中的某個(gè)工作。因此，單一的課程考核模式無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力。

職業(yè)能力評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)課程考核不同，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入評(píng)價(jià)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，以職業(yè)能力為評(píng)價(jià)核心，注重學(xué)生從事崗位（工種）工作的能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)。輸配電線路專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)分為三個(gè)模塊：一是傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)；二是專門組織的職業(yè)能力測(cè)評(píng)；三是開設(shè)項(xiàng)目式的綜合性課程設(shè)計(jì)。三者遞進(jìn)評(píng)價(jià)，從單一的職業(yè)知識(shí)技能到綜合的知識(shí)技能運(yùn)用，再到綜合職業(yè)能力水平的評(píng)價(jià)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求融入考核標(biāo)準(zhǔn)中，可以分階段多層次對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更全面掌握自己的職業(yè)成長(zhǎng)情況，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。而教師通過(guò)評(píng)價(jià)可以更好地了解教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

三、職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式的實(shí)施

從2011年開始，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用上述三級(jí)評(píng)價(jià)模式，對(duì)輸配電線路專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)價(jià)，取得了良好的效果，學(xué)生的職業(yè)能力水平得到了有效提升。具體做法是：

（一）課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。輸配電線路專業(yè)所有的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，部分課程實(shí)現(xiàn)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在指定的情境中通過(guò)學(xué)、做、練完成多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將各項(xiàng)目的總分作為過(guò)程評(píng)價(jià)分，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果。在過(guò)程評(píng)價(jià)中引入行業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核學(xué)生，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)合作還是獨(dú)立完成的任務(wù)，都按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的等級(jí)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要說(shuō)明的是，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求比較抽象，而在實(shí)施課程考核中要根據(jù)任務(wù)要求列出具體的職業(yè)素質(zhì)可操作的考核指標(biāo)，以考核加深印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

（二）職業(yè)能力測(cè)評(píng)

1.測(cè)評(píng)思路。職業(yè)能力測(cè)評(píng)按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在大學(xué)的不同階段，以不同崗位對(duì)不同層次的人才職業(yè)能力要求作為測(cè)評(píng)依據(jù)和考核點(diǎn)，開發(fā)專門的測(cè)評(píng)試題和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。能力發(fā)展理論認(rèn)為職業(yè)能力發(fā)展分為四個(gè)階段：入門者、提高者、能手和專家［5］。

在職業(yè)能力測(cè)評(píng)中，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求，衡量職業(yè)能力發(fā)展階段的實(shí)現(xiàn)情況。將職業(yè)能力發(fā)展的四個(gè)階段劃分與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)資格等級(jí)進(jìn)行對(duì)接，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量職業(yè)能力發(fā)展階段的實(shí)現(xiàn)情況，得到學(xué)生在大學(xué)各個(gè)階段職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職層次輸配電線路專業(yè)人才的需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)要實(shí)現(xiàn)從入門者到提高者、部分學(xué)生能達(dá)到能手階段的職業(yè)成長(zhǎng)。而從職業(yè)等級(jí)看，高職培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到高級(jí)工的職業(yè)等級(jí)。表1是輸配電線路專業(yè)職業(yè)發(fā)展階段與職業(yè)等級(jí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這里要說(shuō)明的是，基本職業(yè)能力測(cè)評(píng)雖然引入了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但與傳統(tǒng)的職業(yè)資格等級(jí)考試中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的某項(xiàng)專業(yè)能力不同，我們以完整的工作任務(wù)作為測(cè)評(píng)內(nèi)容，并不只是技能的評(píng)分。

表1 輸配電線路專業(yè)職業(yè)發(fā)展階段與職業(yè)等級(jí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

按照職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的要求，整個(gè)職業(yè)能力測(cè)評(píng)在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，大一結(jié)束、大二結(jié)束和大三理論課結(jié)束時(shí)，這樣可以及時(shí)考核人才培養(yǎng)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)階段職業(yè)能力的水平。

2.測(cè)評(píng)題目開發(fā)。職業(yè)能力測(cè)評(píng)題目評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定是做好職業(yè)能力測(cè)評(píng)的關(guān)鍵。職業(yè)能力測(cè)試題目要能真正衡量崗位職業(yè)能力的水平。其開發(fā)要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

（1）職業(yè)崗位分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、與不同工種專家交流，獲得各職業(yè)崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)。

（2）對(duì)應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同職業(yè)等級(jí)要求，確定職業(yè)發(fā)展各階段的職業(yè)能力。

（3）按職業(yè)崗位不同編寫工作任務(wù)，每個(gè)崗位的按新手、提高者、能手階段分別設(shè)置試題，試題之間體現(xiàn)能力遞進(jìn)關(guān)系。

輸配電線路專業(yè)按照對(duì)接職業(yè)開發(fā)了如輸電線路、配電線路相關(guān)崗位的職業(yè)能力測(cè)試題目，形成了測(cè)評(píng)題庫(kù)，這樣在進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，就可以根據(jù)參加測(cè)評(píng)的學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展階段、衡量職業(yè)能力水平的崗位對(duì)象靈活選擇測(cè)試題目。每個(gè)崗位的3套題既是完整獨(dú)立的測(cè)試題目，又有連貫性，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從局部到整體、從認(rèn)識(shí)線路到處理故障的崗位職業(yè)能力發(fā)展的特點(diǎn)。每套試題都具有一定的開放性，每道題目都包括完整的行動(dòng)模式。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合專業(yè)特色，做到客觀、可操作、全面。借鑒高職學(xué)生三維能力模型中指標(biāo)的設(shè)置確定專業(yè)評(píng)分指標(biāo)［6］，每項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分點(diǎn)針對(duì)不同崗位的入門者、提高者、能手階段的具體職業(yè)能力要求，由現(xiàn)場(chǎng)專家、專業(yè)骨干教師集體討論和論證確定，使評(píng)分點(diǎn)能較全面準(zhǔn)確地衡量該職業(yè)指標(biāo)的符合程度，具有可操作性，便于評(píng)分者的理解和使用，為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生基本職業(yè)能力提供保障。

根據(jù)輸配電線路專業(yè)對(duì)接崗位具有職業(yè)危險(xiǎn)性高、條件艱苦、其工作多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)居多等特征，在提高者和能手測(cè)評(píng)階段其測(cè)評(píng)題目采用團(tuán)隊(duì)測(cè)試題，對(duì)每位學(xué)生在某個(gè)崗位、某個(gè)職業(yè)階段的評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生在該試題中所有角色上的表現(xiàn)，再加上團(tuán)隊(duì)配合表現(xiàn)，得出綜合評(píng)分，即針對(duì)工作中的每個(gè)角色，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中不同職業(yè)階段要求分別給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段每個(gè)角色要求的不同，設(shè)置評(píng)分權(quán)重，這樣才更能真實(shí)全面反映學(xué)生崗位職業(yè)能力水平。

4.測(cè)評(píng)結(jié)果分析。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際測(cè)評(píng)情況進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生的職業(yè)能力是否達(dá)到了我們的預(yù)期階段，設(shè)定60分為達(dá)標(biāo)合格線。由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)是達(dá)到提高者到能手的階段，因此對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)定如果入門者的測(cè)評(píng)不達(dá)標(biāo)，則要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，直到達(dá)標(biāo)為止。這樣可以為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)得分的分析，給出學(xué)生不同崗位不同職業(yè)階段職業(yè)能力的水平評(píng)價(jià)，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)，同時(shí)也有效地檢驗(yàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的階段實(shí)現(xiàn)情況，也可以為用人單位招聘提供針對(duì)性的數(shù)據(jù)參考。

5.企業(yè)的參與。在職業(yè)能力測(cè)評(píng)中，引入企業(yè)的參與是很有必要的，讓其作為測(cè)評(píng)方案制定者，甚至參與測(cè)評(píng)實(shí)施和結(jié)果分析，可以使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更好對(duì)接工作現(xiàn)場(chǎng)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更好地對(duì)接職業(yè)能力評(píng)價(jià)，更真實(shí)反映學(xué)生職業(yè)能力水平，也有利于企業(yè)招聘到適合的人才。

（三）綜合課程設(shè)計(jì)考核

學(xué)生三年所有課程結(jié)束后第5個(gè)學(xué)期末開設(shè)以真實(shí)崗位完整工作項(xiàng)目為內(nèi)容的綜合課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練和考核，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)的補(bǔ)充和升級(jí)。輸配電線路專業(yè)在對(duì)應(yīng)的核心工種中分別選擇一個(gè)典型的工作任務(wù)作為綜合項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，如送電線路檢修、配電線路運(yùn)行、電力電纜搶修任務(wù)等，給定真實(shí)的工作情境，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中該工作所需的知識(shí)、能力和態(tài)度羅列出來(lái)，按照崗位人才需求設(shè)置完整的工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成過(guò)程中的每一步進(jìn)行訓(xùn)練并按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)綜合課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和考核，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)能力的水平和適應(yīng)崗位工作的能力。

在輸配電線路專業(yè)實(shí)施職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式以來(lái)，學(xué)生的反響較好，以評(píng)促學(xué)，提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，職業(yè)規(guī)范性得到了很好的鍛煉，綜合職業(yè)能力有效提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃更加明確，對(duì)口就業(yè)率得到提高。

用人單位紛紛慕名而來(lái)招聘畢業(yè)生，他們認(rèn)為我們的學(xué)生能迅速融入工作崗位，并表現(xiàn)出了較高的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，輸配電線路專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得到了他們的高度認(rèn)可。

社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，是進(jìn)行課程改革和職業(yè)能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。高職院校教師將相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融于評(píng)價(jià)方案和具體評(píng)價(jià)實(shí)施、分析中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的客觀性、針對(duì)性、實(shí)效性的重要保障。實(shí)踐證明，課程考核、職業(yè)能力測(cè)評(píng)和綜合課程考核的三級(jí)評(píng)價(jià)模式可以較為全面、客觀地衡量學(xué)生的職業(yè)能力水平，并有效監(jiān)督高職教學(xué)各階段職業(yè)能力培養(yǎng)的情況，為更好地開展課程改革提供依據(jù)，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高和社會(huì)認(rèn)可度。

［1］卓華麗，周麗娟.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用［J］.職教通訊，2010（11）：37-41. ［2］中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999.

［3］中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范電力行業(yè)——送變電安裝專業(yè)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2001.

［4］中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范電力行業(yè)——線路運(yùn)行與檢修專業(yè)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2000.

［5］勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)——KOMET理論基礎(chǔ)與方案［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

［6］李福東，皮洪琴，曾旭華.高職學(xué)生職業(yè)能力模型的構(gòu)建［J］.職教論壇，2012（30）：53-56．

責(zé)任編輯 殷新紅

湯昕（1983-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡娏︻悓I(yè)教學(xué)培訓(xùn)；王宇（1968－），女，湖南雙峰人，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娏︻悓I(yè)教學(xué)培訓(xùn)；楊堯（1969-），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娏︻悓I(yè)教學(xué)培訓(xùn)。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職特色專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的研究”（編號(hào)：XJK012CZJ004），主持人：王宇；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職專業(yè)‘現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)置、系統(tǒng)外接’工學(xué)模式的深化研究”（編號(hào)：XJK012CZJ004），主持人：楊堯。

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1001－7518（2015）20-0034-03