淺談課后教學反思

陸超

摘 要 本文從什么是教學反思，教學反思的重要性，課后教學反思的內容、來論述教學反思，促進教師不斷學會教學，教會學生學會學習。

關鍵詞 反思 教學性反思 內涵 教育理念

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0049-02

20世紀80年代以來，關于反思的討論激蕩著國際教育工作者和教育研究者，“教學反思”又稱“反思性教學”，已成為衡量優秀教師的標準，但令人不安的是，有相當一部分教師觀念落后，對教學反思表現出相當程度的冷漠和無知， 是擺在教育戰線面前的嚴峻現實，這對有效教學的貫徹落實，對提高我們教學的整體水平是極其不利的。本文從教學反思的內涵、教學反思的意義、課后教學反思的內容等方面來粗略論述，以供參考。

一、教學反思的內涵

作為一個日常反思概念，人們往往將“反思”等同于“反省”，在這個意義上，反思就是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述，人們一直強調通過反省來促進自身的發展。而最先把反思引進教學過程的是美國哲學家、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認為，反思是對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行積極的、堅持不懈的考慮。而反思性教學這一術語的正式出現，主要得益于美國學者斯岡1983年發表的著作《反思實踐者：專業人員在行動中如何思考》一書的影響。在書中，斯岡認為反思性教學是教師從自己的教學經驗中學習的過程，反思性教學的問世是對將教學改革簡單地貼上成功或失敗標簽的超越。……