情境教學法在小學數學教學中的運用探究

張芳

（江蘇省揚州市寶應縣安宜小學）

情境教學法在小學數學教學中的運用探究

張芳

（江蘇省揚州市寶應縣安宜小學）

新課程改革為小學數學教學注入了新的生機和活力，新課程改革提出在教學中要精心創(chuàng)設課堂教學情境，讓數學學習成為學生積極主動地參與的活動，使學生學會利用數學知識來解決生活中的實際問題。結合教學經驗，簡要分析探究情境教學法在小學數學教學中的運用，以期達到拋磚引玉的效果。

情境教學法；小學數學教學；學生

一、情境教學法在小學數學教學中的作用

數學是小學教育中的一門重要學科，小學數學教學的主要目標就是要讓學生掌握最基本的數學思想與方法，獲取數學知識與技能，培養(yǎng)數學思維能力。情境教學法是指通過多種手段創(chuàng)設教學情境的方式，讓學生在特定的環(huán)境中進行知識的學習，通過教師適當的引導，提高學生學習的興趣，使數學課堂變得豐富多彩，讓數學學習成為學生積極主動地參與的活動，使學生學會利用數學知識來解決生活中的實際問題。眾所周知，與其他學科相比，小學數學較為抽象，傳統(tǒng)的教學方法比較單一落后，導致教學過程比較枯燥乏味，使得學生逐漸對數學學習失去興趣，長此以往將會對學生日后的數學學習產生不良影響。情境教學的實施改變了小學數學教學面臨的困境，改變了枯燥、單一的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了小學數學的教學效率。

二、情境教學法在小學數學教學中的運用探究

1.創(chuàng)設生活情境

數學與現實生活的關系極為密切，數學來源于生活，同時又服務于生活，生活中處處蘊含著數學知識。在教學中，教師可以以生活為契機，根據小學生的生理和心理特點，借學生所熟悉的生活事物與現象入手來創(chuàng)設情境，喚起學生相關的生活閱歷，使學生在生活情境中學習和掌握數學知識。例如，在教學“角的初步認識”時，我讓學生在課前進行預習，尋找生活中有角的物體或現象，課堂上，學生互相進行展示。生1：門的上框與右框或左框形成了一個角；生2：“人”字形的兩條路交叉形成了角；生3：窗戶上焊接的鋼筋彼此交叉構成了很多角……多么豐富的生活經驗啊，學生通過交流和討論發(fā)現這些物體或現象的共同點與不同點，并從中抽象出了角的本質屬性，加深了對抽象物體的認識，更能夠加深學生對角的性質的記憶。

又如，在教學“用含有字母的式子表示數”時，我將例題改編為先口述：教師比海靈同學大20歲。海靈1歲時，教師幾歲？她2歲時，教師幾歲？3歲時，教師幾歲……結合學生的回答板書：

當學生理解了“海靈的年齡+20=教師的年齡”時，提出海靈a歲時，教師幾歲呢？（a+20）歲。所提問題的對象就在班級里，學生有濃厚的興趣，就能很輕松地掌握這部分知識。

2.創(chuàng)設問題情境

學起于思，思源于疑。在數學教學中，教師要學會巧妙地提出問題，創(chuàng)設問題情境，用問題來引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生主動探究，提高課堂教學的有效性。例如，在學習“分數問題的應用題”時，有一道應用題“一共有2500噸水泥，用去還剩多少噸？我給出兩種方法通過討論，學生提出：“這兩種方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？兩種解法哪個更簡便”等一系列的疑問。最后，由老師帶領學生進行探究，得出“解法二是解法一的簡便運算，所以解法二更為簡便”的結論。

3.創(chuàng)設游戲情境

愛玩是每個小學生的天性，游戲是小學生最愛的活動形式。教師在教學過程中可以抓住學生愛玩的天性，創(chuàng)設游戲情境，讓學生成為課堂中的主體。例如，在學習“乘法運算”時，教師就可以帶領學生玩數青蛙的游戲，游戲規(guī)則是由一名同學先數：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；之后，再由第二名同學接著數，兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；以此類推。在游戲情境中，學生的積極性非常高，都踴躍地參加游戲。此時，教師就可以適當地引入所要學習的知識。通過創(chuàng)設游戲情境，寓教于樂，讓學生在玩中學，明顯提高了學生學習的興趣，取到事半功倍的效果。

4.創(chuàng)設多媒體情境

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體走進了課堂，運用多媒體教學已經成為現代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學的優(yōu)勢在于能將聲音、文字、圖像、視頻有機結合，使教學更加生動、形象、直觀，幫助學生更好、更快、更深地把握數學知識，提高學習效率。例如，在學習“求解平行四邊形面積”的時候，我利用多媒體技術，通過圖片演示，將平行四邊形進行切割，重新組合成為一個矩形，引導學生去探索利用已經學習過的矩形面積求解方法來計算平行四邊形的面積，從而得出“平行四邊形面積=底邊長×高”。

總之，教學不僅是一門科學，也是一門藝術，在小學數學教學中，教師要按照新課改的要求，根據學生的生理和心理特點，創(chuàng)設生動活潑、豐富多變的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣，著力培養(yǎng)學生的自覺性、自主性、創(chuàng)造性，真正提升學生的數學素養(yǎng)，提高數學教學效率和質量。

［1］董興紀.小學數學有效課堂教學情境創(chuàng)設方法探討［J］.教育教學論壇，2013（07）：245-246.

［2］梁玉紅.情境教學法如何在小學數學課堂中有效應用和踐行［J］.新課程導學，2014（35）:73.

·編輯 薄躍華