北京高考作文閱卷分析與備考建議

謝政滿

2013—2015這三年，可謂北京市語文高考改革至關重要的三年，北京市語文高考考場震蕩得風生水起，地動山搖。占據高考語文試卷“半壁江山”的大作文，更是牽扯著數十萬北京考生家長的心。毋庸置疑，高考作文決定了考生此次高考成績的高低，也會在一定程度上影響考生今后的成長與發展；從大方面說，高考作文還會給中學語文教學以強烈的沖擊，甚至會引發社會各階層對人生價值觀進行不同程度的思考。就這層意義而言，研究2015年北京高考作文題帶給我們的啟示，具有極其深遠的意義。

近三年高考作文命題的異與同

首先，我們來分析一下近三年北京市高考語文試卷的大作文試題，以探究北京市高考作文命題中某種規律性的東西，從而對2016年北京市作文備考做出可信度較高的針對性指導。

從近三年北京卷的大作文題可以看出，北京卷非常重視材料作文這種命題形式。2013—2015年連續三年考查的都是材料作文：先列出一則材料，再用一句概括性的語句加以啟發，然后提出寫作要求。值得我們關注的是，三年的材料作文命題方式有許多不同之處：2013年敘述一段科學家和文學家關于手機的對話，引導學生展開思考和想象；2014年闡述“老規矩”重新被提起并被關注的一則材料，引導學生進行深入思考；2015年開始實行2選1的作文形式，第一則材料首先對“中華英雄”進行闡釋，要求學生展開想象，描述自己與英雄生活一天的情形，第二則材料直接從閱讀文章《說起梅花》談起，引導學生進行類比聯想，自選一物，抒發內心“發自靈魂的熱愛”。近三年作文材料涉及不同社會領域，表達方式各具特點，文體要求也不盡相同，但從高考生的年齡特點、寫作的本質特性等角度來說，近三年的命題思想是一脈相承的。

《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱“語文課標”）認為：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。北京市近三年高考作文命題嚴格遵循了課標精神，它并沒有刻意回避社會熱點，而是著力引導高中生關注他人，關注社會，關注現實，關注自我與外面世界的聯系，關注高中生心靈的成長。這些題目都來自現實社會中的熱點話題，貼近考生生活，切合實際，能讓考生有話可說，有事可寫。其次，近三年高考作文的寫作指向性也是非常明顯的。語文課標認為：“日常的寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”近三年的高考作文命題非常切合這種寫作教學理念。如2013年要求運用辯證思維看待生活中不可或缺的手機，2014年要求運用發展眼光評價文化傳統中的“老規矩”，2015年要求發掘自己的生活積淀和情感體驗，想象自己與“凝聚著中華民族精神”的英雄生活一天，抒發自己對事物的熱愛……這些作文命題對日常的高中作文教學起著良好的導向作用。應該提及的一點是，近三年高考作文命題的“開放性”“選擇性”也表現得非常突出。“手機”“老規矩”“中華英雄”“各種植物、動物、器物”都是學生非常熟悉的事物，不管學生自身語文積淀程度如何，都可從真切的生活感悟入手，去描述事物、抒發情感、發表議論。學生自由選擇自己熟悉的領域、體裁、題材來進行寫作的再創造過程，本身就是寫作開放性的另一種表現，更有利于高考學生開掘自己的生活積淀，抒寫美好的人生篇章。

2015年高考作文考試的得與失

繼承優秀的中華傳統文化，弘揚中華民族精神，關注社會主義核心價值觀，是2015年高考語文改革的主旋律，北京市高考作文命題充分體現了這一點。李克強總理曾說：“我們的教育缺乏的是靈魂的東西！我可以說這么一句話：中國的教育技術層面已經走得太快了，‘靈魂跟不上了。”《高中語文學科指導意見》也特別強調：高中教學應積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵。2015年北京卷作文要求學生通過想象，體驗中華英雄一天的生活，去感受他們平凡而偉大的精神境界；要求學生從《談起梅花》入手，進行類比聯想，選擇自己最熟悉的事物，抒發自己“發自靈魂的熱愛”。這種命題核心，無疑貫徹了高考語文的改革精神，體現了立德樹人的根本要求，發揮了教育的正導向作用。

然而，啟開作文閱卷的“封條”，結果并不如命題者期盼的那么美好。

今年高考采用“2選1”的形式，本來命題者的初衷應該是想充分發揮考生的個性優勢，讓每個人都有話說，但由于作文題1限于敘述，作文題2又偏于抒情，這恰恰迎合了女生的性格特點，結果導致女生分數普遍高于男生——今年的語文狀元和作文滿分者都為女生。這樣的結果自然也與命題者貫徹“開放性”“選擇性”命題想法不一致，是值得深思的問題。其次，兩個作文題審題難度并不均衡，導致考生選題時出現一邊倒的趨勢。全北京市5萬多考生，選作“與英雄生活一天”的作文僅為1萬多人，而選“發自靈魂的熱愛”作文的達到4萬多人。究其原因，可能是中華英雄雖然可歌可頌，但對于當代中學生而言，實在有些站得太高、離得太遠；而身邊熟悉的事物，更容易走進學生的心中，發掘起積淀的情感，寫起來也容易上手些。這樣懸殊的選擇比例也可能是命題者沒有想到的。

還有，最讓命題者大吃一驚的應該是本次高考考生不盡如人意的作文質量。或許是今年將語文高考卷閱讀字數增大到八千多，很多考生最后完成作文的時間都剩不到30分鐘，在如此短的時間里，要完成一篇感情真摯、內容充實、思想深刻、想象豐富、有文采的文章談何容易，即使想要達到其中任意一點恐怕都難。更何況，近幾年北京市許多學校大多強化訓練議論文，對于高中階段的記敘文寫作研究得少之又少，很多考生只好拿出初三中考強化訓練的記敘文功底出來抖露。寫英雄，描述面目堅定的英雄兒女董存瑞、王成的不計其數，敘寫當時享譽全國的“最美女教師”“最美司機”的也不少，但都流于粗筆勾勒，無法從日常生活中映照出英雄“平凡而偉大”的靈魂；寫“熱愛”，寫“小貓”“小狗”者多之又多，寫“柳樹”“白楊”者也不少，更有甚者，拿以前寫過的讀過的借物抒情的文章來套作，但很快就露出馬腳。寫出發自內心的真情實感已屬不易，要寫出熱愛就更不容易，要達到“發自靈魂的熱愛”的厚度和深度何其難矣！命題者充滿了殷切期望，作文者卻囊中羞澀，這樣的反差可能在今年語文考場體現得最突出。

基于上述情況，閱卷組對兩類作文的評分標準都做了一些調整，如“只要能寫清楚英雄的平凡與偉大之間的聯系”，“充分表達出自己對事物的真切喜愛”，即可得可觀的作文分數。北京卷高考作文總分為50分，最后全北京市考生作文均分都超過了35分，還算是交上了一份較為滿意的答卷。然而學生的寫作狀況確實是很嚴峻的。“審題不嚴，扣題不緊”依然是考生難以逾越的寫作障礙。抓不準“英雄”的“平凡”，把握不住“發自靈魂”的“熱愛”，致使作文中心飄游，似是而非。“無病呻吟，故作高深”還是高考考生寫作的老毛病。“英雄”是那飛檐走壁的“神槍手”，或是那不食人間煙火的“獨行俠”，面目嚴肅得讓人生畏；“熱愛”哪是由衷發自“靈魂”，純粹是拼命編個考試失敗的故事，“為賦新詞強說愁”。絕望彷徨之際出現的一個“救星”，哪能觸發自己內心的真情，又怎能打動別人的真心？“結構散漫，不合邏輯”依然是作文試卷中值得關注的問題。筆之所至，興之所至。句與句、段與段之間沒有必然聯系，看似“意識流散文”，卻沒有駕馭全篇“內容核心”的關鍵字眼，只能看到通篇都不忘點一句“贊美英雄”的話語，或者貼上“愛自靈魂深處”的標簽。還有“不講道理”“文體特征不明顯”“字跡潦草”等問題，比比皆是，讓好心的閱卷老師頗感為難，憂心不已。

應該說，今年北京考生還是寫出了許多抒發真情實感的好文章，北京市高考作文題在扭轉假、大、空的不良寫作風氣上又跨出了新的一步，但是，教訓依然是深刻的。這深刻的教訓并不來自命題者或命題本身，而是來源于我們日常作文練習。要傳承優秀的民族精神，豈是憑背誦幾篇“感動中國人物事跡”就能完成的？要訓練自己良好的觀察能力、想象能力和思維能力，難道僅僅強化訓練論述體文章就可達到？……

本次北京市高考作文可謂作文史上顛覆式的改革，改革就難免有得有失，它的巨大意義在于引導我們去探索理想的作文學習訓練途徑，引導作文命題沿著良性的軌道繼續前行。

未來幾年北京作文命題趨勢分析

由是，我想就北京卷作文命題趨勢做一點揣測。

審題立意上追求平易。從“手機的科技人文之思”“老規矩被重提引發的思考”再到“與中華英雄生活一天”“發自靈魂的熱愛”，近三年的作文試題材料通俗易懂，要求貼切合理，核心內容鮮明突出。不同層次的考生都可迅速入題，不再像以前一樣需要在審題上糾纏太多太久，以后作文材料仍然會沿用這樣的方式。

不避熱點。未來作文形式應該還會以材料作文為主。從題材上看，大作文不會再回避社會熱點，尤其會注重彰顯國家主導思想的強大影響力。如2014年高考題源于春節前后中央電視臺對全國人民“家風”“家規”的訪談節目，2015年高考題直接源于“繼承傳統文化，弘揚民族精神，關注社會主義核心價值觀”的國家主潮流思想。今后考生仍要加強對新聞事件的敏感度，多看報紙評論等，對社會熱點多加關注、思考。

能力立意漸趨多元。近三年的作文命題，非常強調“思辨能力的考查”。如2013年的“科技是一把雙刃劍”，2014年的“老規矩與新規矩”，2015年再次強調“偉大與平凡”；但2015年已開始注重考查學生的“觀察能力和想象能力”，能力立意漸趨多元，導向直指作文的本質規律。這個思路仍是今后命題的趨勢。

教育導向充滿正能量。北京卷作文命題者歷來喜好選擇學生耳熟能詳的素材，來充分展現首都“樸實”“大氣”“親民”之胸懷。“科技發展的深遠影響”“優秀傳統文化的傳承與弘揚”“中華英雄的偉大與平凡”等，無不彰顯中華民族發展進程中的巨大進步，中華人民堅忍頑強、敢于拼搏、樂觀進取的優秀品格。這些題材予人智慧，催人奮進，促人深思。在未來作文備考中可多積淀一些有關正能量的素材，為高考作文做好充足的準備。

命題開放度日益加強。從2015年高考作文命題特點看來，提供2～3個作文試題，要求學生選擇其中一個作文，這種命題的“選擇性”和“開放度”以后仍將會日益加強。不同層次的學生可以選擇自己容易上手的材料作文，也可以選擇自己相對擅長的文體進行寫作，更可以選擇自己擅長的表達方式和手段去描述事物、抒發情感、表達觀點。同學們在平時的訓練中可以有意加強各種文體的練習，同時拓展自己的閱讀面，強化訓練語言表達基本功，以提高思想深度，寫出有見地、有水平的文章。