教育、科研機(jī)構(gòu)中的“末位淘汰制”應(yīng)當(dāng)緩行

王淦生

“末位淘汰制”曾給企業(yè)界帶來種種神奇的效益（其實(shí)此法在企業(yè)界也遭人詬病），但在事業(yè)單位（尤其是學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)）恐怕還是應(yīng)當(dāng)慎行、緩行。否則，貽患無窮。

首先，教育、科研單位的“末位”應(yīng)該有比較科學(xué)的裁定方式。工廠可以按年、按月甚至按日對(duì)員工生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量、數(shù)量的鑒定，從而排出名次（這種排名相對(duì)來說還是比較客觀的）。而到了學(xué)校及科研單位，管理者常常會(huì)以教師所教學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率以及科研人員的科研論文、科研成果的級(jí)別與數(shù)量來排定他們的“座次”。這樣的排名往往會(huì)缺乏科學(xué)性。因?yàn)樯杂悬c(diǎn)教育學(xué)常識(shí)的人都知道，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低并不僅僅體現(xiàn)在考分上，升學(xué)率的高低更與學(xué)生的原有基礎(chǔ)、身心條件、家庭教育等方面有著密切的聯(lián)系；教育效果的滯后性今天亦已為教育專家們所公認(rèn)。以考分論英雄勢(shì)必導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)式的短期行為，從而有礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。至于一些高校教師及科研人員常年以釀制論文泡沫為己任，更有甚者剽竊他人的科研成果為己有，應(yīng)該說這與我們高校和科研單位所盛行的帶有急功近利色彩的“年度考核”、“學(xué)期排名”不無關(guān)系。而教育、科研又哪里是一年兩年，甚至一月倆月就可以搞定的事？陳景潤(rùn)終其一生也就研究了個(gè)“哥德巴赫猜想”，但這又抵得上多少“正確的廢話”式的論文？

這就牽涉到了考核教育、科研機(jī)構(gòu)工作人員時(shí)另一個(gè)難于把握的問題——考核的時(shí)間單位以多長(zhǎng)為合適？雖然我拿不出最適宜的考核頻率，但是“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”式的“高速發(fā)展觀”我以為顯然不合適。美國(guó)一位諾貝爾獎(jiǎng)得主在發(fā)布科研成果前的八年時(shí)間內(nèi)，沒有發(fā)表過一篇像樣的論文，幾乎到了銷聲匿跡的地步，可照樣領(lǐng)著高薪，享用著巨額的科研經(jīng)費(fèi)。要是換在咱們，莫說八年，“三年不鳴”恐怕早就被“末位淘汰”，讓你卷鋪蓋走人了。再看一些中學(xué)，對(duì)教師的考核，早已頻繁到了每月一次。每次月考，名義上是在考學(xué)生，實(shí)際在考教師。學(xué)生平均分上出現(xiàn)的0.1分的差距、及格率優(yōu)秀率上有一個(gè)，甚至0.1個(gè)百分點(diǎn)的“懸殊”，都會(huì)影響到你的年級(jí)排名，進(jìn)而影響到你的收入。若有三次考分在年級(jí)“殿后”，你就有飯碗之虞了。在這樣的學(xué)校里，每到學(xué)期終了總會(huì)有不少教師被“紅牌罰下”，更嚴(yán)重的是被中途換人。重壓之下，必有莽夫——在許多學(xué)校，拼時(shí)間、壓作業(yè)、勤補(bǔ)課……早已成了教師尋求“活路”的不二法門。而這種與孩子們的幸福、健康甚至生命進(jìn)行拔河的死纏爛打的教育方式又如何能造就出人格健全、身心健康、全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才？很多專家學(xué)者對(duì)中國(guó)教育的整體狀況憂心忡忡。殊不知，這整體狀況的不如人意就是由諸如“教師末位淘汰制”這樣的一根根稻草疊加而成的。

再一點(diǎn)，就是將這些“末位淘汰”者淘汰到哪里去？我曾碰到過一些年事漸高過了事業(yè)巔峰期的老教師，他們勤勤懇懇獻(xiàn)身教育一輩子，最終“晚節(jié)不保”，因被同事拉下三分兩分的差距而被學(xué)校“一視同仁”地淘汰出局，這給他們的晚年生活蒙上了一層陰影，也令年輕人看了心寒。其實(shí)，這些老教師在教學(xué)上也許不復(fù)當(dāng)年之勇，但他們淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，讓他們發(fā)揮余熱帶帶年輕人豈不是一件學(xué)校、年輕教師和他們個(gè)人“三贏”的事？至于對(duì)那些在教育、科研方面有一定困難的人，關(guān)鍵還是幫助他們分析原因，找出差距，尋求對(duì)策，或提供條件敦促其學(xué)習(xí)進(jìn)修，或是將他們轉(zhuǎn)換到更合適的崗位。這種人性化管理不僅僅體現(xiàn)出對(duì)員工的尊重和愛護(hù)，也是在為更多地吸引優(yōu)秀人才做鋪墊。

是競(jìng)爭(zhēng)，就必然會(huì)有“末位”，即便都是頂尖高手，也不可能并列第一。但如果我們的工作都保持在一個(gè)高水平上，又有什么必要淘汰誰？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們常常會(huì)對(duì)那些雖然落后卻仍然堅(jiān)持到底的健兒大加贊賞，可工作中我們?yōu)楹我獙⑼瑯有再|(zhì)的人淘汰出局呢？

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)）

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