設(shè)計有效習(xí)題 提高學(xué)習(xí)興趣

山東陽谷縣定水鎮(zhèn)中心小學(xué)（252328） 王文霞 劉 坤

設(shè)計有效習(xí)題 提高學(xué)習(xí)興趣

山東陽谷縣定水鎮(zhèn)中心小學(xué)（252328） 王文霞 劉 坤

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題有效設(shè)計的方法有很多，教師既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，設(shè)計適合學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

習(xí)題 有效 興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既是鞏固新知、形成技能、促進思維和發(fā)展智能的必要手段，也是教師檢查教學(xué)效果的有效途徑。

一、新穎有趣，加強趣味性

在設(shè)計練習(xí)題時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，兼顧學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些生動有趣、直觀形象的練習(xí)題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的趣味性。

如教學(xué)“素數(shù)和合數(shù)”時，我設(shè)計了這樣的一組練習(xí)題：請同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師的要求做出對應(yīng)的反應(yīng)。

（1）學(xué)號是素數(shù)的同學(xué)請起立；

（2）學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)請舉手；

（3）有沒有既沒有起立又沒有舉手的同學(xué)，請報出你的學(xué)號；

（4）學(xué)號是素數(shù)又是偶數(shù)的同學(xué)請站到講臺上，并報出你的學(xué)號；

（5）學(xué)號是素數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)請站到教室的后面，說出你們的學(xué)號；

（6）學(xué)號是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)請站到教室的左面，說出你們的學(xué)號；

（7）學(xué)號是合數(shù)又是偶數(shù)的同學(xué)請站到教室的右面，也說出你們的學(xué)號。

學(xué)生在模擬游戲的情境中做練習(xí)，避免了機械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在有趣的游戲活動中積極思考問題，在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識。

二、學(xué)以致用，突出應(yīng)用性

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，又高于生活。設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題要注重溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活融為一體。

如學(xué)習(xí)完“素數(shù)和合數(shù)”后，對于奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)這些容易混淆的概念，為了在課堂練習(xí)中進行及時鞏固與應(yīng)用，我在提問時，采取的策略是：不直接點學(xué)生的姓名，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號決定是否回答問題。“請學(xué)號為既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學(xué)來回答問題。”“請學(xué)號為最小質(zhì)數(shù)的同學(xué)來回答問題。”“請學(xué)號為最小合數(shù)的同學(xué)來回答問題。”“請學(xué)號既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的同學(xué)來回答問題。”“請我們班學(xué)號為最大的質(zhì)數(shù)的同學(xué)來回答問題。”……

這樣的練習(xí)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，應(yīng)用于生活實際，同時也提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

三、動手操作，體現(xiàn)操作性

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。根據(jù)這一特點，我們可以把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩幕顒樱寣W(xué)生在實踐中去觀察、猜測、實驗、驗證。

如，在“圓柱的表面積”這部分知識里，可以設(shè)計這樣的習(xí)題：一個圓柱體，底面直徑為6厘米，高為8厘米。

（1）它的表面積是多少平方厘米？

（2）把它截成2段，表面積增加了多少平方厘米？（3）把它沿底面直徑和高平均分成兩半，表面積增加了多少平方厘米？

這樣的題目對于空間想象能力發(fā)展不好的學(xué)生來說難度可不小。因此我就安排學(xué)生每人帶一段圓柱形的白蘿卜，同桌合作，動手切一切，用眼看一看，拿筆算一算，問題就迎刃而解了。

四、深挖教材，強調(diào)拓展性

使用教材時要尊重教材，但也不要局限于教材，最好能靈活運用教材，創(chuàng)造性地使用教材。這就要求教師對教材進行科學(xué)合理的加工和拓展，使加工后的教材內(nèi)容更加豐富，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性。

例如，學(xué)習(xí)了“梯形的面積計算公式”后，教材有這么一道習(xí)題：木材場常常把木材堆成右圖的形狀。

在計算木材根數(shù)時通常用下面的方法：（頂層根數(shù)+底層根數(shù)）×層數(shù)÷2。

（1）請算出圖中木材的根數(shù)；

（2）你能用梯形面積公式解釋上面的算法嗎？

我根據(jù)教材的題目，又拓展了兩道題目，以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（3）像上圖那樣堆法，如果堆得很高，只知道頂層根數(shù)和底層根數(shù)，我們能不能算出層數(shù)，怎樣算？總根數(shù)呢？

（4）假如把上圖接著堆，堆到最上面只有一根，還能不能利用剛才的方法計算木材的總根數(shù)呢？試試看。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題有效設(shè)計的方法有很多，教師要切實做到讓練習(xí)題設(shè)計適度回歸生活，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（責編 童 夏）

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1007-9068（2015）14-085