培養小學生在美術課堂上的自探自悟能力

陸榮華

摘 要：隨著新課程的改革，近些年小學美術教育也發生了很大變化。小學美術課堂上，教師不僅要注重學生繪畫能力的培養，還要注重學生學習潛能的開發與審美能力的培養，從而提升他們的綜合素質。

關鍵詞：自探；自悟；綜合

一、通過“聯想”培養學生對事物認識的自探能力

小學生在初學階段，繪畫比較直觀，就是看見什么畫什么，畫面往往沒有什么寓意可言，純屬小學生對外界景象的理解。這時候教師就應該引導學生在繪畫時學會想象，通過自己的觀察后，加上想象畫出來的文章會更加有意義。這就需要教師通過“聯想”的教學方法來提高學生對事物認識的積極性。

如，在課堂教學中，我引入大家最熟悉的《鵝》這首古詩，學生首先通過誦讀詩歌對古詩有深刻的理解。然后，我引導學生將古詩內容用自己的話語描述出來，進而畫出自己理解的畫面。接下來，教師引導學生根據自己的想象畫出所理解的《鵝》的畫面。從這首古詩中，通過學生的聯想，讓他們既對事物有了新的認識，通過他們的描述和總結，又激發了他們創新和自主探究能力。

二、通過“交流”培養學生對事物認識的自悟能力

小學生通過觀察對畫面有了初步認識，但是怎樣使學生對畫面有一個深刻的理解呢？這就需要學生通過溝通來加強對作品的深度理解。這就需要教師在課堂上提出一些相關的問題，讓學生探討交流，鼓勵學生將自己觀察到的、想象到的大膽說出來。通過交流學生領悟到畫面描繪的深刻含義，同時也激發了學生對畫畫的興趣和愛好。讓他們不再停留于畫面的表面層次，而是深刻領悟作品的潛在含義，從而使學生愛上畫畫。

如，教師給學生布置了作業——我的一天。作業一布置下去，學生便開始創作起來。大部分學生描繪的都是周末與家人一起去游樂場游玩的場景。但是也有學生畫了自己給辛苦了一天的媽媽洗腳，幫年邁的奶奶捶背等。這些有愛的畫面不得不讓老師感動，隨機做成了幻燈片教師再播放給大家看，讓大家評選出最美的一幅畫面。在評選過程中，教師要求學生說出自己認為畫面最美的理由，一來讓學生對作品有了一個深刻的理解，二來可以借此機會激發學生的想象力，三來可以讓學生大膽交流，將自己對作品的理解與其他學生交流。

最后，教師總結。“大家對作品的領悟非常好，我們在每個學生的作品中都能看到他們的閃光點，我們同時也要學習別人的優點，對于批評意見也要學會接受和改正，做一個真正對社會有用的人。”

三、通過“練習”培養學生對事物認識的綜合能力

小學美術課堂前期重在培養學生的自主探究能力，后期就需要通過“練習”培養學生對事物認識的綜合能力，也就是一定要提高學生的動手能力，學生盡可能通過想象，利用不同的手法進行作畫。

如教師講了一個故事，故事中一頭小牛和一頭小羊同時過獨木橋，它們互不相讓，誰都過不去河對面。后來小黃鸝提議，誰能禮讓三分，那么它們都能走到河對岸。通過這個故事，告訴大家要學會謙讓，退一步海闊天空，讓大家體會到這個哲理之后，盡情發揮想象進行繪畫，有一幅作品中表現的極為簡單，畫紙上一張課桌中間的分界線變成友好的握手圖；還有學生作品中白云給太陽讓路，讓陽光充足的照耀萬物；多么有想象力的學生，不但讓學生理解故事的真正含義，而且在美術課堂上鍛煉了他們對事物認知的綜合能力。

總之，小學美術不僅要讓學生學會畫畫，還要讓學生發現美、認識美、理解美。通過自己對事物的理解與認識，創作出的畫面就是美的，就是有深刻含義的，從而激發學生的自主探究能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

王晶.小學美術課中學生合作意識培養方法研究[J].美術教育研究，2013（06）.

編輯 孫玲娟