對小學音樂新課改的認識

徐吉祥

摘 要：傳統的教育觀念認為音樂是一種技術課，是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養。而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學生綜合智力素質的開發，包括人的想象力、創造力、審美能力等因素的訓練和培養。

關鍵詞：音樂；課改；認識

迎著明媚的春光，我來到了隴南師專，參加“萬名教師”培訓，被安排在小學音樂班學習。新課改從教學理念、教學方法，乃至教材內容等方面都發生了深刻變化。通過學習音樂課程標準，我受益匪淺，就自己的感觸談點膚淺認識：

教師是音樂課程的安排、構建者；課堂活動的啟發、引導者；學習過程中的鼓舞、激勵者；學習能力全面發展的提升、締造者。教師不論您是一桶水，還是一湖水，您給學生注入一壺水的方式是關鍵，故教師不能再把知識的傳授作為主要的任務和目標，而要把重點放在培養學生如何學習的方法上來，做到“授之以漁”，因人而異，使學生真正成為有創新性的學習主人。

教師在講臺上要面帶笑容，扮演“戲子”的角色，以軟如楊柳的舞姿，手舞足蹈；以熱情飽滿的胸懷，連說帶唱；以活躍歡快的教學氛圍去激發、感化學生。提倡學生點評，達到學生自唱、自演、自編、自創的最佳效果。

小學生好動、好奇、好玩，特別是自我表現的欲望強烈，教師要充分認識到這一點。如當學生聆聽一段音樂后，會有多種感覺，教師要以和藹可親，朋友的口吻，肯定學生的回答，如“你回答的真棒，有創意”“你認識了什么”“聽到了什么”“想到了什么？還有什么”。恰如其分的表揚、鼓勵和評價，是激發學生學習興趣的“導火線”。

激發學生的學習興趣有很多途徑，如談話式、故事式、猜謎式、光盤演示、簡筆畫等。例如，小學低年級音樂課《國旗國旗真美麗》這首歌，先利用多媒體，讓學生聆聽《中華人民共和國國歌》，然后從畫面上顯示：有藍天、白云，五星紅旗迎風飄揚，有北京天安門城樓，有蜿蜒盤旋的長城，像巨龍一樣趴在蒼翠的八達嶺上，此時此刻，學生接二連三提出了：為什么國旗是紅的？五星是黃的？一大四小？國旗與天安門有什么關系？長城是干什么的？等問題。教室里全體學生爭先恐后站立舉手，平時一言不發的學生也向老師爭著提問。最后教師分組討論，學生取長補短，相互之間尋答案，以達到良好的教育效果。

感受與欣賞是學習音樂課的重要內容，是整個音樂學習的基礎。1～2年級主要以聆聽、感受自然界中的音樂為主，多方體驗不同情感的音樂，體裁簡短要求做些比較簡單的模仿動作：如手勢、搖頭等；3～6年級能夠發現自然界的各種動、植物的音響，能夠認識音樂的要素、了解一些簡單的樂器——民間樂器和西洋樂器，對簡單的樂器做出動作反應，能初步辨別節拍的不同。

在表現上，低年級學生以學、聽為主，中高年級能夠表演，認識一些民歌，但要注意學生在青春期的嗓音保護。低年級打擊發聲材料，探索音樂新領域，并對音樂的長短有所了解；中高年級包括個人、集體多方面創編即興音樂表演，在教師的指導下發揮學生的聰明智慧，提倡自制簡易樂器。

新課標要求教師在教學理念、教學方法、教學形式、教學手段以及教學情感、態度、價值觀等方面都要有所提升，這使得每一位教育工作者都多了一份憂患意識，擔當意識，因為這是我們的責任。

參考文獻：

[1]李偉長.貧困地區小學音樂教育現狀調查及對策[J].陜西教育：教學版，2004（12）.

[2]高璐.談音樂教學的趣味性、啟發性和創造性.河北教育，2005（07）.

編輯 孫玲娟