新時期農村小學寫字教學淺談

摘 要：新課改不斷履新，教研多途徑強力推進，作為家常課必然涉及的識字教學，易被教育工作者忽視。鄉村學生寫字現狀仍然堪憂，值得教師長期重視。

關鍵詞：寫字教學；學習基礎；教學藝術

時代不斷進步，我國新課程改革也不斷履新，隨著多種研修方式的強力推進，新課程背景下的新理念也漸入人心。美化了的課堂教研給人賞心悅目之感，然而，作為平常的課堂教學，總有一些被教研淡化了的細節，比如寫字教學，這項平常學習中的基本功難免顯得寂寞，時常偏離持之以恒的教學軌跡。縱觀農村學校的學生寫字現狀，普遍存在因寫字姿勢不當導致學生身體發育不良，視力迅速下降；因執筆方法不當導致寫出的字筆畫呆板不暢；因忽視字形、字義導致錯別字較多。這些不良的書寫習慣，造成學生字跡潦草，卷面不整，對作業本、文具不夠愛惜。同時也折射出農民進城務工背景下留守兒童學習習慣上的頑疾，值得鄉村教育工作者關注、糾正。

一、教育工作者應重視寫字教學，夯實學習基礎

寫字在學生學習生涯中占有重要的地位，伴隨學生學習活動全程，是平常學習中必練的基本功，正如同計算能力在數學學習領域的地位。同時，寫好字也是極易被師生忽視的細節。《義務教育語文課程標準》指出：“寫字是一項十分重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”搞好寫字教學，實屬小學語文教學的一項重要任務。

二、寫字教學應追求專業、敬業，貴在有備而來

平常，教師備課較多重視學生會讀、會認、會寫，而忽略把字寫好，因而在教學準備上往往顯得應付多于深思，走馬觀花地完成課堂教學任務。作業布置忽略學生書寫能力現狀，機械布置重抄生字詞，學生筆畫倒反成常態。這顯出教者在寫字教學板塊的粗魯、不專業。學生寫字隨意，在態度上便輕視了寫好字。一方面家長并不重視這個細節，同時教師課堂監管疏漏，學生寫字隨意性被放大，甚至可能老師課堂板書和批改作業運筆及姿勢本身過于隨意，這就會給教師自身帶來負面的教學效應。《義務教育語文課程標準》中提到，要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。這要求學生寫字時要專心、靜心。那么，教師進行寫字教學時，應該是有備而來的。教師從孩童入學之初，就要求自己落實每課識字教學的準確目標，從學生坐姿、握筆姿勢、基本筆畫等方面認真準備，認真示范，專心而絕不隨意。給學生提供良好的學習標尺，在學生心中樹立“認真寫字是學習中的一件大事”的觀念。因此教師在安排寫字教學計劃時，既要在每周課時安排中給寫字教學留有一席之地，不侵占挪作他用，同時要樹立持之以恒的引導觀，將寫字教學意識貫穿于整個學期、各個學段、課內課外。班主任聯絡各科教師，齊抓共管，抓書寫促進步。從根本上來說，搞好寫字教學，就是常抓不懈地與不良書寫習慣作斗爭。當然，教師個人的書寫基本功，教者自身應當自律，勤加練習，示范落實。

三、寫字教學應善于采用有效、樂學的教學藝術

1.多種教學方式展開寫字教學

除了循序漸進地進行日常寫字練習，除了教師以身示范抓好寫字引領以外，教師還可從“趣”字上下工夫，多途徑展開寫字教學，刺激學生樂于寫好字。比如，教學筆畫時，教師可以化靜為動，毛筆大字示范一二，學生必在對老師的崇拜中關注字的運筆之勢；也可以借助多媒體播放書法視頻共同欣賞，趣從中來；還可給學生講一些書法故事，了解書法家練字的故事，讓他們從故事中學到書法家勤學苦練的品質。如張芝臨池，池水盡墨；王羲之寫字入木三分；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等等。可以通過講故事的形式使學生增加對書法的了解，趣從中來。

2.充分借助評價功能，創造寫好字的氛圍

專業源于長期關注，評價讓勞動成果趣中開花。一方面教師要自覺掌握必要專業的字的評析能力，會看筆畫、偏旁和字的結構、運筆流暢等，引導正確評價方向，將寫得好的字展示給學生，在學生中樹立真正“好”的標尺。通過評價，給予好的作品以獎勵，比如口頭贊賞、畫上獎勵星等。還可以開展書寫競賽，給予物質獎勵。開展作業本書寫成果展，將寫完的作業本收集起來，進行比賽，比一比誰的作業書寫得漂亮、整潔。信任學生的鑒賞力和評價力，時常開展自評、互評，還可以評評老師寫的字。凡此種種方法，跟蹤關注學生寫字態度。

字是思維敏捷度的體現，字是書面表達的載體，字如其人。寫好字，有助于增進思維的有序性，提高語文書面表達能力，有益于各科學習。教師要高度重視寫字教學，長期重視自身寫字專業積累，長期重視學生寫字能力發展，隨監督而控異動。教師持之以恒地加以引領，必然有利于提升班級教學質量。

參考文獻：

王利菊.淺談農村小學寫字教學中的點滴做法[J].黑龍江科技信息，2009（28）.

作者簡介：游維海（1982—），男，四川省德陽市，大專，小學一級教師，主要研究方向：小學教育。

編輯 趙飛飛