柯達伊教學法中視唱練耳教學的特性探討

秦文

摘 要：視唱練耳教學在小學音樂教學中扮演著非常重要的角色，對于提升小學生的樂感有著非常顯著的作用。在當前，小學音樂教學中對于視唱練耳教學法越來越重視?？逻_伊教學法是世界上音樂教育的三大體系之一，對于柯達伊教學法中的視唱練耳教學法特性的探討，有助于小學音樂教學質量的實質性提升，找到促進視唱練耳教學效果不斷提升的可靠途徑，以期幫助小學音樂教育找到更加能夠提升小學生音樂素養的教學方式。

關鍵詞：柯達伊教學法；視唱練耳；特性

柯達伊音樂教學法是匈牙利作曲家、音樂理論家及作曲家柯達伊創立的一種音樂教學法，以其獨特的教學體系構建方式和優秀的教學效果在世界范圍內受到了音樂教育工作者的普遍認可?？逻_伊教學法具有嚴謹性、完整性、系統性及發展性，在小學音樂教學中應用柯達伊教學法，具有高度的可行性，并且取得了良好的效果。基于此，對于柯達伊教學法中視唱練耳教學的特性探討是非常有意義的。

一、柯達伊教學法中視唱練耳教學的關鍵點

柯達伊教學法中，視唱練耳教學的高效開展是建立在充分掌握視唱練耳教學關鍵點的基礎上的，只有重視柯達伊教學法中視唱練耳教學的關鍵點，才能真正將柯達伊教學法的精髓發揮出來，獲得最好的教學效果。在此，將柯達伊教學法中視唱練耳教學的關鍵點總結如下：

1.兒童音樂聽覺的培養

柯達伊教學法中將兒童音樂聽覺培養作為教學的關鍵，通過精心設計兒童音樂教材以及針對性的課堂訓練，實現對兒童音樂聽覺的高效培養。長期的音樂教學實踐也表明，柯達伊教學法中這種對兒童聽覺的重視是非常有前瞻性的，對于兒童音樂基本素養的培養以及兒童未來音樂水平的提升都有著基礎性的作用。

2.重視民族音樂素材的選擇

民族音樂素材具有一定的特殊性，體現民族音樂的基本特色，柯達伊教學法強調兒童對于音樂興趣的培養應當從民族音樂開始。

3.重視歌唱和合唱

柯達伊教學法認為通過歌唱和合唱，可以實現對兒童音樂能力的充分鍛煉，并且通過歌唱和合唱的實踐鍛煉，還可以在一定程度上挖掘出兒童自身蘊藏的音樂潛力，有助于兒童未來音樂能力的發展。

4.重視音樂教材的編寫

柯達伊教學法應用的音樂教材都是通過精心設計和選擇的，并且音樂教材中包含有大量的、豐富的民族音樂素材，有助于實現對兒童音樂基礎能力和音樂基礎素養的培養，對于兒童這種音樂初學者群體來說，這樣的教材編寫方式是非常適宜的。

二、柯達伊教學法中視唱練耳教學的基本方式

在柯達伊教學法中，視唱練耳教學的開展需要遵循科學的、有固定規律的方式。在此，將柯達伊教學法中視唱練耳教學的基本方式總結如下：

1.首調唱名法和固定唱名法相結合

首調唱名法和固定唱名法在唱法規律和教學重點上都是不同的。柯達伊教學法認為，首調唱名法更能在短時間內幫助兒童學會讀譜，因此，將首調唱名法作為基礎教學法，而將固定唱名法作為輔助教學法，通過首調唱名法和固定唱名法之間的相互結合和協調，可實現對兒童音樂基礎能力的高效培養。此外，首調唱名法和固定唱名法的結合，還體現在歌唱時使用首調唱名法，器樂譜則使用固定唱名法，這樣可以幫助學生理解并建立全音以及半音的概念，提升樂感。

2.節奏讀法

柯達伊教學法非常重視對于兒童音樂節奏感的培養，在音樂教育的初級階段，柯達伊教學法不會教授學生四分音符、八分音符等抽象的音樂概念，而是應用節奏音節標記法，對學生的音樂節奏感進行基礎性的培養。例如，二分音符標記為“ta-a”，四分音符標記為“ta”，這樣的節奏音節標記法，使學生更容易理解音符，更容易產生音樂學習興趣。

3.讀、寫、聽、唱結合

柯達伊教學法對兒童音樂能力的培養是較為全面的，從讀、寫、聽、唱等多個方面對兒童的音樂能力進行培養，并將這些方面相結合，使兒童的音樂能力更加立體，更加具有發展性?？逻_伊教學法在課堂中會將讀、寫、聽、唱等多方面的教學內容穿插在教學內容中，讓學生通過學習，在掌握一定音樂能力的同時，也潛移默化地實現對其他方面音樂能力的鍛煉。

總體來看，我國的小學音樂教學中，視唱練耳教學的基本理論和西方是一致的，并沒有太大的出入，這就為柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用提供了良好的土壤。在充分了解并掌握柯達伊教學法中視唱練耳教學法特性的基礎上，將柯達伊教學法中的視唱練耳教學應用到小學音樂教學中，可以實現對小學生音樂基本能力和音樂基本素養的充分培養，提升小學音樂教學的實際質量。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛