幼兒角色游戲中教師的指導策略

張玲玲

摘 要：角色游戲是幼兒園一種非常重要的游戲形式，它符合幼兒的身心發展規律，能夠促進幼兒的身心健康發展。在幼兒進行角色游戲的時候，需要教師給予強有力的支持和有針對性的指導，從而促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：材料；觀察；指導

角色游戲指的是幼兒通過模仿和想象，扮演自己喜歡的角色，反映現實的生活，這也是幼兒在成長過程中運用最多的游戲活動。教師既要為幼兒提供提升經驗的游戲內容，又不能破壞角色游戲本身以幼兒為主體、自由、自主的特點，因此，教師恰當的指導顯得尤為重要。

一、提供材料，“無聲”指導

蘇聯教育家馬卡連柯說：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！庇纱丝梢?，教師提供的游戲材料尤為重要，游戲材料是進行角色游戲的物質條件，它不僅起著角色的作用，又能增加游戲情節，豐富游戲內容。調查表明，目前很多幼兒園游戲材料投放基本千篇一律，很多教師常常在材料的投放上存在很大誤區。為此，教師要以角色游戲開展的情況為根據，提供適宜的游戲材料。

首先，因幼兒身心發展水平及知識經驗的不同，教師在選擇、投放、變換玩具材料時，既不能高于也不能低于幼兒的認知水平；其次，游戲材料的提供應根據幼兒游戲的需要及時調整或更新，也可以隨著游戲的不斷深入而不斷豐富變化；再次，當幼兒生活經驗已相當豐富，能非常有目的地選擇所需要的游戲材料，對游戲內容、材料的提供也有了一定的要求時，我們不僅要提供大量精細的、有難度的、創作余地更大的材料，而且要多提供豐富多彩的半成品及廢舊物品，同時也有助于幼兒創造及合作能力的培養；最后，我們還要關注材料的流動性和材料的變化性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應的變化。教師也可以引導幼兒自制所需要的表演材料，這樣幼兒更有興趣和積極性。適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。教育的目標隨時補充或更換，繼而推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。適宜的材料就像是無聲的指導，自然就能推進幼兒的游戲水平，豐富幼兒的游戲內容，又讓幼兒回憶起自己的生活經驗，使游戲更生活化、情境化。

二、借助觀察，適時指導

觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果。特別是幼兒在活動時，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標準去要求幼兒，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現、言談舉止，先觀察再指導，做幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相處，將教師是“傳授者、維持者”的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者，給幼兒在游戲中自由選擇、自主決定的權利，使我們組織的活動真正成為幼兒的游戲。

在觀察的過程中，為了不讓幼兒受老師權威的影響，應該靈活運用多種觀察方法，從而達到最佳觀察效果。首先，觀察幼兒的行為。游戲活動中，我們應該仔細觀察孩子們是怎樣發展情節的，是否有角色意識，有哪些行為表現，出現哪些問題等，盡可能多地關注他們的行為表現。其次，觀察幼兒所選擇的材料。在游戲中教師應該觀察孩子們使用材料的情況：他們常用哪些材料，怎樣用，是否有突發性需要的材料，是否使用其他替代品等一系列的問題。最后，觀察幼兒的能力水平。在游戲中，應關注幼兒的交往能力、合作意識，能否主動結伴，是否能協調解決同伴間的矛盾和突發事件等等。

三、直接介入，有效指導

在開展角色游戲的過程中，及時介入對角色游戲進行指導是至關重要的，但是作為教師，介入指導首先要根據幼兒的游戲需要，以幼兒的需要為前提，尊重幼兒的游戲意愿，應不中斷幼兒的正常游戲，給幼兒更多的自由表現的機會。其次，還要發揮教師的主導作用。幼兒角色游戲，顧名思義，主體是幼兒，但是教師不能夠放任不管，不能夠只是讓孩子自己玩，有問題也讓孩子自己解決。其實，角色游戲時，順應幼兒并不是任其自然，而是要求教師用心去了解幼兒是如何想的，在介入指導時既要尊重孩子游戲的意愿，發揮幼兒的主體性，同時也不能忽視教師主導作用的發揮，以便取得最佳的效果。

由于角色游戲有其特殊的模仿、表演性質，教師在干預方式上也有別于其他游戲活動，更多的是角色提醒或場景再現。尊重幼兒的游戲角色，保護幼兒的角色意愿是教師進行干預時應遵循的原則。

綜上所述，要真正實現角色游戲的教育功能，教師的指導是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現，促進孩子多方面充分發展。適時的指導，不僅可以豐富孩子的游戲主題，增加游戲情節，促進角色交往，還能提高孩子組織活動的能力，發展孩子的主動性和創造性，更能有力地提高孩子的角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛