基于醫藥行業調研的高職藥學專業人才培養的思考※

王文寶趙樹娟

（河南省漯河醫學高等專科學校藥學系藥劑學教研室，漯河462000）

基于醫藥行業調研的高職藥學專業人才培養的思考※

王文寶趙樹娟

（河南省漯河醫學高等專科學校藥學系藥劑學教研室，漯河462000）

了解服務區域的醫藥衛生行業現狀，依托校企（院）組建的專業建設指導委員會平臺，對涉及的醫療機構、生產企業、批發零售企業、藥品檢驗機構進行調研，分析其職業方向、工作崗位及典型工作任務，同時對藥學專業人才培養模式改革、課程建設、教學方法改革、教學評價等提出合理建議。

藥學專業；崗位調研；人才培養；教學改革

教育部、衛生部聯合頒布《關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》（教高【2009】4號）明確提出：“遵循醫學教育規律，嚴格控制醫學類招生規模，積極發展護理、藥學等衛生職業教育。”衛生部頒布的《醫藥衛生中長期人才發展規劃》提出了5個重大人才工程，其中包括中醫藥傳承與創新人才工程。積極改革發展高職高專藥學類專業，培養高質量的藥學人才，是發展我國衛生事業，振興我國醫藥工業的重要任務。為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，進一步提升我校藥學專業服務區域醫藥行業的能力，我們開展了高職藥學專業工作崗位的調研和分析。

1 區域行業背景

河南是人口大省，同時也是醫藥大省，高新技術企業有57.6%集中于醫藥制造業，醫藥行業是全省具有較強競爭力的優勢產業之一，擁有較強的產業基礎和綜合實力。截止目前，全省現有藥品零售企業17738家，批發企業352家，生產企業322家，醫療機構制劑企業67家，互聯網藥品交易、信息服務84家。其中以宛西藥業、羚銳藥業、輔仁藥業、天方藥業等生產企業及河南九州通醫藥公司、河南國藥控股有限公司等批發企業占我國醫藥行業總產值的較高份額，藥品經營管理從業人員約30萬人。根據相關調查，對人才需求崗位類型進行分析顯示：醫藥購銷類（醫藥生產企業的醫藥代表、醫藥批發企業的商務代表、醫院業務代表、OTC代表，占46.48%）、醫院藥房人員類（24.56%）。隨著中原經濟區建設，中原經濟的崛起也帶動河南醫藥產業的迅速發展，使醫藥類專業人才供不應求，藥學人才的缺乏與河南醫藥行業的持續快速發展對人才需求不斷增長之間的矛盾日益突出，嚴重阻滯了我省由醫藥大省向醫藥強省過度的步伐，培養高素質的醫藥衛生人才成為我省醫藥產業發展的客觀需求。

2 崗位調研

當前，我校藥學專業主要培養適應我國醫療衛生事業發展需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的人文精神和職業素養，勝任面向醫藥衛生藥品生產、檢驗，藥品調劑、使用以及藥品營銷等工作崗位，具備良好專業技術、職業素質、文化修養，能夠在各級醫療單位從事藥品調劑、藥庫管理、靜脈藥物配置工作高素質應用型藥學專門人才（醫院藥學方向）；能夠在制藥企業從事藥品生產、藥品成品檢驗（質量控制、質量保證）等工作高素質應用型藥學專門人才（藥物制劑方向）；能夠在醫藥公司及社會藥店從事藥品采購、藥品營銷工作高素質應用型藥學專門人才（藥品經營與管理方向）［1］。

根據近五年學生主要就業崗位，采取訪談、問卷調查、電話咨詢等形式［2］，調研對象涉及藥品的生產、流通和使用三大環節。調研單位為近五年我校藥學專業畢業生主要去向，有藥品生產企業、藥品批發企業、藥品零售企業、各級醫療機構。通過深入行業和企業走訪管理人員、專業技術人員、生產一線的能工巧匠及畢業生進行調查分析，進一步明確豫中南地區藥學崗位及崗位群，所從事的工作崗位的典型工作任務、核心能力，為藥學專業的人才培養目標及規格定位，課程體系構建、教學改革提供基本依據，實現教育與產業相融合，課程內容與職業標準相對接［3］。

3 結果與分析

依托專業建設指導委員會成員在行業的影響力和知名度，廣泛開展行業調研，對藥學工作崗位進行分析。藥物制劑、醫院藥學、藥品經營與管理方向職業方向、工作崗位、典型工作任務如下。（見表1）

表1 職業方向、工作崗位及典型工作任務

調研結果可知：藥學專業主要職業崗位群有藥學服務崗位，藥品營銷崗位，藥物制劑生產崗位，藥品質量檢驗崗位。其中，各級醫療單位包括藥品調劑、藥庫管理、靜脈藥物配置、藥物制劑及檢驗用藥指導工作；制藥企業包括藥品生產、藥品成品檢驗（質量控制、質量保證）、藥品銷售等工作；醫藥公司及社會藥店包括藥品采購、藥品及醫療器械營銷工作。相近職業崗位群有車間管理崗位，倉儲、物流崗位，驗證崗位，研發崗位等。根據行業調研結果，我們提出了以下建議：

3.1 創新人才培養模式我校藥學專業始終堅持醫藥產業與藥學教育相結合的發展道路，校企（院）合作、工學結合。初步形成了“突出方向，定向培養”工學結合人才培養模式。“突出方向”就是針對行業需求，按藥物制劑、醫院藥學和藥品經營與管理三個專業方向進行人才培養。“定向培養”就是與藥品生產企業、經營企業合作，分別開展藥物制劑和藥品經營與管理專業方向定向培養。即第1～2學期開設人文社科、相關醫學及專業基礎類課程，主要進行專業認知實踐、基礎理論和技能訓練。第3～4學期開設專業核心課程和專業方向模塊課程，主要進行專業理論和專業技能訓練。第5～6學期為頂崗實習階段，按方向組織訂單企業實習32周，其他崗位輪轉實習4周。

3.2 專業就業面向廣泛要明確職業方向藥學專業職業領域主要涉及醫院、藥店和藥廠，專業面向的崗位或崗位群較多，工作任務有較大差別。在人才培養過程中，要準確定位專業人才培養目標和培養規格，使課程內容對接行業標準。

《高等職業學校專業教學標準（醫藥衛生大類）》中明確提出藥學專業分分方向進行培養。我校堅持以就業為導向，從2008年起設置藥品生產、藥品檢驗、藥品營銷三個方向，2014年調整為醫院藥學、藥物制劑、藥品經營與管理三個專業方向，分方向是專業能力和素質培養的針對性更強，提高了學生的崗位勝任能力。與企業的深度開展合作，深化教育教學改革，建有省內領先的藥物制劑實訓車間、模擬社會藥房、門診藥房，實踐課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程的教學改革，人才培養質量穩步提升，為豫中南地區的醫藥經濟建設提供人才支撐和技術服務。

3.3 合理組織實施教學提高人才培養質量在專業教學過程中，恰當采用教學方法，案例教學、分組討論、問題啟發、模擬教學、情景教學等，使學生能夠主動、積極地參與教學，調動學習潛能，培養他們的學習能力。理論授課可以采用多媒體與講授并用方式，適時準備教具，利用多媒體教學增強直觀性和形象性。實踐授課可以采用理論和實訓相結合，教學做一體化的教學模式。改善實訓教學環境，建設藥物制劑實訓車間、模擬社會藥房、模擬醫院藥房藥庫等，營造育人氛圍。在仿真職業環境的實訓室中完成，在專兼職教師的指導下，學生進行自主實踐和互動協助，完成既定的實訓任務。

3.4 科學評價教學質量為教學改革提供參考質量評價包括學生評價、教師評價和社會評價三個方面。學生評價是對授課教師敬業精神、為人師表、教材選用、內容組織、教學方法、講課效果、信息量及涉及前沿內容、利用現代化教學輔助手段、實訓實踐教學環節組織等方面對課程進行綜合評價。學生評價可以在期中、期末通過評分的方式進行評價。教師評價包括教師自評、教師互評和督導評價。教師自評是任課教師對教學態度、教學規范、教學內容的自我評價。教師通過相互聽課對任課教師的教學規范、教學信息量、教學組織、內容組織等方面進行綜合評價。督導評價是系二級督導組教師，通過隨堂聽課的形式評價教師的教學規范、教學內容、教學組織等方面的綜合評價，課后及時與任課教師溝通。社會評價是校外實習就業培養單位對學生實踐技能掌握情況和職業素質狀況進行綜合評價，社會用人單位對畢業生的知識、能力、素質進行跟蹤調查，并進行綜合評價。

［1］陳巍，何達，梁勇，等.中藥制藥技術專業調研分析與思考［J］.衛生職業教育，2012，30（22）：30-32.

［2］龐小雄，張德志.藥學實驗教學改革探討［J］.藥學教育，2007，23（2）:45-48，59.

［3］王春玲，李民勝，黃貴華.廣西藥學類本科專業人才需求調查與分析［J］.高教論壇，2009，5（3）：:55-57.

Thought on Talents Training of Higher Vocational Pharmacy Based on Pharmaceutical Industry Research

WANG Wenbao，ZHAO Shujuan
（Pharmacy Department，Luohe Medical College，Henan Province，Luohe462000，China）

To understand the status of medical and health industry in service areas.Based on the platform of professional construction guidance committee which was established by school enterprise（Institute），a survey of medical institutions，production enterprises，wholesale and retail enterprises，and the pharmaceutical inspection institutions was made.Analyze the occupation direction，and jobs and typical working task.At the same time，put forward some reasonable suggestions on pharmacy talents training mode reform，course construction，teaching method reform，and teaching evaluation.

Pharmacy；post investigation；talents training；teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.06.079

1672-2779（2015）-06-0158-03

楊杰 本文校對：王雁梅

2015-03-10）

河南省教育科學“十二五”規劃課題（No：［2011］

-JKGHAD-0648）