小龍蝦，我為你哭泣

于青

為了讓孩子們更加了解小動物們的生活習性，也給孩子們提供更多寫作素材，我特意買來了兩只小龍蝦，讓孩子們通過觀察了解小龍蝦，寫出小龍蝦的系列故事。誰知還沒來得及引導孩子們寫作，一只小龍蝦就永遠地離開了我們……面對它的突然離去，很多孩子走過蝦缸時都流露出無限的憐憫與不舍。作為老師的我，心里隱隱作痛的同時，也在思考如何利用這次機會，對孩子們進行生命教育，同時不錯過一次很好的寫作指導。

一番思索后，我決定和孩子們一起為小龍蝦舉行一次葬禮，時間就在放學后，并設計了相應流程。

傍晚，在孩子們即將結束一天的功課時，我調整了一下情緒，讓孩子們輕輕地閉上眼睛，播放了一段葬禮哀樂。“親愛的同學們，一天的快樂時光馬上就要結束了，我們通過努力，收獲了很多知識。我們可以欣慰地告訴自己今天的我是成功的。”孩子們靜靜地聽著，我繼續渲染氣氛，“但是有一個小生命，它卻悄悄離開了我們，我們還沒來得及欣賞它威武的大鉗子，沒來得及跟它玩更多游戲，它已匆匆地離開了我們。”很多孩子情不自禁地望了望蝦缸，眼睛里流露出不舍，幾個女孩的眼睛里已經閃著淚光。看到孩子們已經進入情境，我繼續說道：“請同學們睜開眼睛，現在我們一起為小龍蝦進行一次葬禮吧！”孩子們會意地點了點頭。

我讓班長鈺恒端著蝦缸，同學們排隊下樓。就在大家走出教室排隊時，隊伍中有了騷動，搗亂分子已經行動了。這種情緒明顯不利于活動的開展，我讓全體同學重新回到座位上，神情凝重地說：“如果你還沒調整好自己的情緒，本次活動你就不適合參加，等你的情緒整理好，再到外面排隊。”剛才那些表現得無所謂的同學看我一臉的嚴肅，馬上安靜下來。

一支特別的隊伍緩緩行走在走廊里。我走在最前面，班長雙手托著蝦缸，后面跟著沉默無語的孩子們，每個人的心情都很沉重。

隊伍來到教學樓下。“同學們，我們該將小龍蝦安葬在哪里呢？”我將問題拋了出來。孩子們有的選擇操場，有的選擇花壇，還有的選擇大樹下。我決定選擇樓前小花壇的芍藥花下，這樣孩子們每次去食堂的路上都可以看到它，我們的教育產生的影響就會更久遠。當我跟孩子們說了我選擇的地址時，得到了孩子們的贊同。我們分成了兩隊，找到一簇稍大的芍藥花叢停下。

我們決定舉行一次和小龍蝦遺體告別的儀式。我說：“孩子們，小龍蝦馬上就要入土為安。生命是這樣脆弱，走了就永遠不再回來，讓我們再看最后一眼親愛的小龍蝦吧，最后撫摸一下這位小伙伴吧！”孩子們頓時都擁了上來，一只只小手輕輕地撫摸著小龍蝦，哭泣聲已經連成一片，孩子們真正感受到別離的痛苦了。我在地上挖了一個小坑，小心翼翼地將小龍蝦放到里面，輕輕地蓋上了一些土。

當我將小龍蝦葬好后，我看到了孩子們眼中的那份憂傷。“孩子們，現在已經是深秋，寒冷的冬天就要來到了。我們怎樣才能讓地下的小龍蝦在這個冬天不寒冷呢？”“我們給它蓋上被子。”已經泣不成聲的孩子們馬上蹲下來撿起一片片落葉，多彩的落葉帶著孩子們對小龍蝦的愛輕輕地飄落，成為小龍蝦御寒的被子。

孩子們的不舍讓我感到揪心地疼，但是作為老師，我知道自己肩負的教育使命。

該讓孩子們將今天的收獲匯于筆端形成文字了。我首先跟孩子們一起回顧了今天所做的一切，接著提出了幾個問題：

1. 這次特別的葬禮是怎樣開始的？（葬禮哀樂聲的奏起烘托沉重氣氛）

2. 葬禮上，我們都做了什么？（選擇地點——遺體告別——愛心被子）

3. 當我們將小龍蝦埋葬后，你的眼前有沒有浮現它生前給我們帶來的快樂情景？（感受力的培養）

4. 今天的葬禮給了你怎樣的啟示？（教育的提升）

簡單的四個問題，幫孩子們梳理了一遍思路。作文指導一結束，孩子們就開始了寫作。當一篇篇精彩的習作呈現眼前，我感到非常欣慰。