論述文學作品閱讀技巧對英語泛讀教學的影響研究

吳顏開

【內容摘要】泛讀是英語閱讀教學中的重點教學內容，提高學生的英語泛讀水平，能夠有效的提高學生的英語閱讀能力，并促進學生英語應用能力的提升。本文對文學作品閱讀技巧對英語泛讀教學的影響進行分析，為英語泛讀教學的開展提供資料參考。

【關鍵詞】文學作品 閱讀技巧 英語泛讀教學 影響

近年來，大量的英語原版出版物在我國市場上流通發行，受到了學生及家長的普遍認可，但學生在英語文學作品閱讀時，只是出于興趣漫無目的的閱讀，這種閱讀方法對學生英語水平的提高是低效的。為了幫助學生掌握文學作品閱讀技巧，提升學生英語泛讀能力的目的，教師可以抓住學生英語原版文學作品的閱讀興趣，針對英語文學名著閱讀展開泛讀教學，并以此提高英語泛讀教學的教學質量。

一、文學作品閱讀與英語泛讀教學的關系

所謂泛讀，就是指一般性閱讀，在英語泛讀中，追求的是對作品的理解及閱讀速度的提升，不會逐字逐句的翻譯文章內容，而是從整體上把握文章的脈絡和大意，其目的是為了提升學生的英語閱讀能力，并讓學生掌握英語快速閱讀的技巧。英語泛讀的教學目標，與學生閱讀英語原版文學作品發揮的作用是重合的。學生在閱讀英語原版文學作品時，更注重閱讀感受，并不會對英語文學作品逐字逐句的翻譯，而是通過閱讀，理解作品的大意，把握作者的寫作思路，并摘抄和學習優秀的英語文學作品中的好的詞匯、短語和句子。但學生在閱讀英語文學作品時，由于受英語學習思維和學習習慣的影響，經常將泛讀變為精讀。這不僅降低了學生的英語文學作品閱讀速度和質量，由于英語文學作品閱讀對于有一定難度，學生閱讀進度緩慢，在閱讀獲得的閱讀感受被打斷，不僅降低了學生的閱讀興趣，還無法實現泛讀的學習目的。因此，英語教師要教會學生如何閱讀文學作品，實現泛讀能力的提升，并幫助英語教師完成英語泛讀教學的教學任務。

二、文學作品閱讀技巧對英語泛讀教學的促進作用

1.抓住文章的中心思想

英語文學作品的閱讀，其閱讀的重點是作品的主題、人物、情節和情節結構，這與英語泛讀教學的要求是一致的。因此，提升學生的英語文學作品，將會極大的提升學生的英語泛讀能力，提高教師的英語泛讀教學質量。完整的英語原版文學作品，相比于英語泛讀教學中的泛讀資料，內容和結構上具有更強的連貫性。教師在引導學生閱讀英語文學作品時，一定要讓學生把握好英語文學作品的連貫性，抓住文學作品的中心思想。

第一，教師要教會學生在英語文學作品閱讀時掌握作品的主題，文學作品的主題是作品的靈魂，找對文學作品的寫作主題，將會幫助學生更好的理解作品內容。第二，引導學生關注文學作品中的人物與情節，英語文學作品中的人物與情節，是英語文學作品的主體。在閱讀中抓住英語文學作品的人物與情節，能夠幫助學生更好的把握作品的寫作脈絡。英語文學作品中的人物與情節，還是提高學生英語閱讀興趣的重點，學生只有理解文學作品的人物與情節，才能真正融入到文學作品的世界中，更深層次的與作者的思想展開對話。第三，把握好文學作品的情節結構，優秀的文學作品就好似一首優美動聽的音樂，有抒情、有描寫，有小橋流水的輕靈、也有風起潮涌的跌宕起伏。在閱讀中把握文學作品的情節結構，學生能夠更好的把握文學作品的結構，真正將文學作品的情節和人物貫穿一線，實現英語文學作品的快速閱讀。

2.了解文學作品的深層含義

對文學作品進行閱讀時，應了解其深層含義。該理念同樣適用于英語泛讀教學。所謂的了解作品的深層含義指的是，了解作品的歷史線索，和教育之間的關系，和宗教信仰之間的關系。應用該種方法能夠體會到作品所要表達的真正含義，并學習到豐富的知識。在閱讀環節，應緊緊圍繞這個“釋”字，并將“精”字放在一邊。若想掌握該方法，應對所謂的“觀點”有一個明確的概念和理解。對于文學作品而言，其“觀點”指的是，該作品是以哪一人稱進行創作的。在閱讀文學作品的過程中，只要能夠把握“觀點”，了解其深層含義，便完成了學習該文學作品時所要求的最基本的目的，對于英語泛讀而言，這一點同樣適用。

3.給與文學作品正確的評價

為了提高學生英語文學作品的閱讀質量，教師要教會學生如何帶著問題進行英語文學作品的閱讀，并在閱讀后能夠對文學作品進行總結評價，使英語文學作品閱讀更有目的性和條理性，實現以文學作品閱讀技巧的提高促進泛讀教學質量的目的。為了讓學生能夠有目的的閱讀文學作品，教師要幫助學生設計文學作品的閱讀目標。首先，學生在文學作品閱讀中要注意挖掘主人公的個性特點，并找到該文學作品的價值所在。其次，學生在閱讀文學作品時要找準文學作品的分類，是屬于悲劇還是喜劇，是偵探類還是恐怖類。最后，學生在閱讀時應該通過對文章的理解，產生對作品角色的正確評判，并辨別英語文學作品中人物的美丑善惡。通過這些閱讀目標的設定，將會使學生在閱讀過程中找到重點，獲得更好的閱讀體驗和閱讀效果，提高學生的泛讀能力。

綜上所述，英語文學作品的閱讀，對學生英語泛讀能力的提高有重要作用。教師可以利用學生對英語原版文學作品的閱讀興趣，將泛讀教學滲透到學生的英語文學作品閱讀中，提升學生的英語泛讀水平。

【參考文獻】

[1] 葉仕棟. 自主學習理論在英語泛讀教學中的應用[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2010（03）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學）