構建“和諧高效”的高中英語課堂教學研究

郭小江

【內容摘要】英語在全球都是通用語言，我國也把其當作第二語言來進行學習的。但就現狀而言，我國的英語教學水平并不是非常的理想。這是因為我國學生受到母語的影響，對英語的認識不足，甚至于產生為什么要學習英語的想法，導致英語教師在教學的過程中遇到的問題和困難都很多。因此，本文針對構建“和諧高效”的高中英語課堂教學進行了簡單的研究分析。

【關鍵詞】和諧高效 高中英語課堂 教學研究

我國的英語教學一直都不是很理想，就是在進行了教育改革后，取得的效果也沒有其他的學科好。因此，英語教學一直是我國教育改革事業中比較重視的學科。高中是我國學生結束九年制義務教育后的一個學習階段，也是學生處于青春期的階段。所以，要想構建“和諧高效”的英語課堂，就必須抓住學生的心理特點，對教學的理念進行更新，將傳統的教學目的、教學模式等打破，創造新的更適合現代社會的教育方式。

一、高中英語課堂教學的現狀

1.教學觀念沒有完全改變

在我國的教育改革事業中，一直提倡的是“學生為主體、教師為主導”的教學理念，這個教學理念不僅是針對英語學科的，對于其他任何一門學科也都是如此。教師在教學的過程中，要重視學生的學習情況，畢竟只有學生的學習效率提高了，才能夠提高教師的教學成果。我國的高中英語教師雖然了解這個新的教學理念，可我國傳統教育的理念已經在教育界中占領的了非常長的一段時間，傳統教育理念已經在教師的心中“生根發芽”了。教師們想要按照新的教育理念進行教學的時候，不知不覺中又回歸到了傳統的理念上，使新的教學理念在高中英語課堂中基本上沒有取得太大的效果。

2.教學手段也沒有及時地更新

除了教學理念沒有得到轉變，其教學的手段和方式也沒有得到良好的改善，這種情況的原因之一就是對學生學習情況的考核方式沒有改善，依舊是“應試”。所以，無論教師怎么改善，最終還是會在不知不覺中回歸到傳統的教學方式中去。但是，傳統的“填鴨式”教學方式已經不能滿足現階段社會發展對人才類型的需求了，現代社會需要的是創新創造型人才，需要的是能夠靈活運用知識的人才，而不是只會考試的機器。

3.教師與學生之間的關系存在一定的問題

因為教師的教學理念、方式和手段都還沒有完全的改變，就使得教師在設計教學內容的時候，依舊忽略了以學生的特點為基礎。所以，教師與學生之間的溝通非常少，加上英語課堂的氛圍和教師采用的教學方式，讓學生心中產生一種抵觸的情緒，進而轉變到抵觸英語教師，這樣一來，學生和教師之間就更不會溝通交流了。教師不能夠了解學生內心的想法，學生不能夠理解教師設計教學內容的理念，這就導致高中英語課堂的教學效率直線下滑。

二、構建“和諧高效”的英語課堂策略

1.盡快將教學理念完全改變

在教學過程中，教師們一定要將“學生是主體，教師是主導”的教學理念貫穿到整個教學過程中去。只有將教師和學生之間的課堂定位明確后，才能夠有效地進行課堂教學，才能夠構建出優質的、和諧高效的英語課堂。無論是傳統教學還是教育改革后的教學，教師最根本的目的依舊是向學生傳授知識和方式，幫助學生提高其知識水平和綜合素質。由此可見，教師所做的一切都是圍繞著學生的，所以學生一直都是教學中的主體地位。如果因為某一些原因導致教學內容逐漸的占領了教學中的主體地位，把教師變成了灌輸知識的機器，學生成為了被動吸收的機器。因此，改善和明確教師與學生的角色定位，讓教師充分的發揮其引導和指導的作用，讓學生最大限度的發揮自己的主動性和積極性，提高學生的學習效率。

2.構建寬松和諧的課堂環境和氛圍

改善課堂環境和氛圍的重要手段之一就是改善教師的教學方式，這是因為傳統的“填鴨式”教育就是把學生當成“鴨子”不停的將“飼料”塞給學生，看起來學生學到的東西非常的多，但實際上學生根本就沒有吸收到這些知識。也可以看出整堂課中教師基本上都在“灌”知識，學生就不停的在下面抄筆記，快速的教學過程，使學生的大腦基本上都沒有主動進行過思考，又怎么能提高學生學習的效率呢？所以，要改善教學的方式，根據學生的實際情況和特點，來進行教學內容的設計和教學方式的選擇，例如分小組學習法、情景教學法、互動教學法等。而且還要注意英語課堂中讓學生全面發展，比如口語訓練、閱讀訓練、寫作訓練等，讓學生在未來使用英語時不再是“啞巴”。

3.在課堂中教師和學生之間要進行交流互動

英語課堂中的交流互動需要由教師發起，只有教師有針對性進行提問，才能夠促使學生進行自主的思考，并且與教師之間產生良好的溝通。所以，英語教師在備課的時候，就要先對課堂提問這一環節進行充分的深入的全面的思考，保證學生能夠對其產生興趣，并且充分的自主思考。在以前傳統教學模式的高中英語課堂上，常常會出現教師提出一個問題讓學生思考，學生在課堂上非常的安靜，等到教師問誰愿意回答的時候，學生下意識的反應就是看書、望窗外等，就是不愿回答教師的問題。還有一種情況，就是教師直接抽某一位學生回答的時候，學生不停的翻書，但就是回答不出來教師的問題。由此可見，學生在課堂中的參與度并不高，學習英語的積極性也不高，根本就不愿意參加教師發起的互動。除此之外，還反映出學生對知識掌握的并不牢固和熟練。所以，改善教師的教學方式和教學理念，讓課堂變的輕松愉悅，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在保證學生的充分參與的前提下，對學生進行有針對性的提問，才能夠促使學生進行充分的思考，保證學生獨立思考的能力培養和綜合素質的提高。

4.保持一個良好的師生關系才能夠保證高中英語課堂能夠“和諧高效”

為什么要和學生之間保證一個良好的師生關系？這是因為教師在設計教學內容的時候，是以學生的實際情況和特點為基礎的，只有擁有一個良好的師生關系，才能夠真正的了解到學生最真實的情況。其次是因為擁有一個良好的師生關系，能夠提高學生在課堂的參與度和學習積極性，因為“愛屋及烏”，教師與學生成為了亦師亦友的關系后，學生會對教師產生一定的依賴性和好感，從而提高對教師所教學科的興趣。就像是購物一樣，一個非常喜歡的物品和一個討厭的物品，肯定會選擇購買喜歡的那個物品，不管它的用處是不是要比討厭的那個物品的少。所以，構建“和諧高效”的高中英語課堂，就一定要保證師生之間有一個良好的關系，讓教師由高高在上變成亦師亦友的角色，讓學生喜歡教師，進而喜歡上英語學科。

三、總結

綜上所述，高中英語課堂想要變得“和諧高效”，就必須徹底改變傳統的觀念和教學方式，為學生創造良好的課堂環境和良好的學習氛圍，最重要的是還要與學生之間保持一個良好的師生關系，教師要成為學生的朋友，成為學生心目中的榜樣和依賴。只有構建了一個“和諧高效”的英語課堂，才能夠逐漸的改善我國英語教學的現狀，使我國的教育事業能夠全方位的發展提高，讓我國人民的整體英語水平都得到提升，在選擇高品質的工作時也能夠有足夠優秀的條件。

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（作者單位：江蘇省江浦高級中學）