淺談初中物理課堂提問

主兆余

課堂提問是課堂教學的重要手段，有效的課堂提問可以大大提高教學的質(zhì)量，加強師生和生生之間的溝通和交流，營造良好的學習環(huán)境。基于此，研究課堂提問的有關(guān)問題具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、課堂提問的重要性

課堂提問是提高課堂教學質(zhì)量的重要方法和途徑，具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有效的課堂提問可以激發(fā)學生學習的興趣和欲望，促使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

2.有效的課堂提問可以加深學生的記憶，提高學生的信心，培養(yǎng)學生的思維能力。

3.有效的課堂提問可以提高學生解決問題的能力，使學生素質(zhì)獲得全面提高。

二、初中物理課堂提問的策略

1.精選問題，增加問題的趣味性，激發(fā)學生的興趣

在課堂教學中，不好的問題不僅白白浪費課堂提問的時間，還有可能將學生帶入“歧途”。因此，教師在上課之前就一定要根據(jù)教材的內(nèi)容來精選問題，這些問題不僅要突出學生需要掌握的重點知識，而且還要具有啟發(fā)性。首先，教師一定要全面把握教材內(nèi)容以及課標要求，明確教學的目標、重點、難點，從而確定課堂需要提問的問題。其次，在設(shè)置問題時，教師還要注意增加問題的趣味性，以激發(fā)學生學習的興趣。在實際的教學活動中，教師一定要認識到“興趣是最好的老師”這個道理，設(shè)計一些具有趣味性的問題，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握住需要掌握的問題。如在做“紙鍋燒開水”這個實驗時，教師就可以在實驗之前問學生：同學們見過用紙鍋燒開水的嗎？紙鍋可以將水燒開嗎？這種充滿趣味的問題一定會激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動的參與到課堂教學中來。

2.根據(jù)學生的水平來控制問題的難易度，并把握提問的最佳時機

課堂提問是一種技術(shù)活，控制問題的難易程度至關(guān)重要，太過簡單就失去了提問的價值，而太難就會讓課堂陷入沉寂之中，也不具價值。因此，教師在設(shè)置問題時一定要根據(jù)學生的實際情況來控制問題的難易程度，既不讓學生唾手可得、也不能讓學生無從下手。對于教師提出的問題，學生只有經(jīng)過一番思考之后才能得到答案，從而激發(fā)學生學習的積極性。另外，把握提問的最佳時機也至關(guān)重要。教師在授課之前，就要將提問的時機設(shè)置好，做到心中有數(shù)。例如，在學習電磁感應的有關(guān)知識時，需要讓學生進行電磁實驗，在實驗中讓學生觀察插入磁體和拔出磁體電流表指針轉(zhuǎn)動的情況，同時提問學生：電流產(chǎn)生的條件以及在什么情況下產(chǎn)生電流？并讓學生得出相關(guān)的結(jié)論，從而提高問題提問的有效性，提高課堂教學的質(zhì)量。

3.疑問式提問和探究式提問相結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生主動探究的能力

正值青春期的初中生，具有強烈的求知欲望，教師在教學中要善于利用初中生的這一特點，采用疑問式提問和探究式提問相結(jié)合的方法來激發(fā)學生的求知欲，滿足學生求知的欲望。首先，教師在設(shè)計問題時，一定要保證這些問題可以激發(fā)學生的求知欲，如在學習浮力有關(guān)問題時，教師要從教學的目標出發(fā)，提問學生：為什么鐵塊沉于水底，而木塊浮在水面上？這時候?qū)W生就會回答是因為重力的關(guān)系，接著教師提問：既然是重力的關(guān)系，那為什么用鋼鐵制造的萬噸級輪船可以浮在水面上？這樣一來，學生的求知欲就被激發(fā)出來，從而積極主動的參與到學習中。其次，明確學生的學習主體地位，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。要實現(xiàn)以上目標，教師就要科學設(shè)置一些探究式的問題，誘發(fā)學生主動去探究問題的答案，從而將學習的主體地位還給學生，改變學生被動接受知識的教育模式。

4.注意提問的方式，重視發(fā)散性提問，培養(yǎng)學生的思維能力

在課堂提問教學中，教師一定要注意提問的方式，根據(jù)實際的教學情況來確定提問的模式，切不可生搬硬套，使用固定的模式。另外，教師還要重視發(fā)散性提問，來培養(yǎng)學生的思維能力。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對物理教育提出了新的要求，更加重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而利用發(fā)散性提問方式有利于培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高學生的科學素養(yǎng)。首先，教師要通過問題來引導學生從多個方面對問題進行思考，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性。其次，設(shè)置的問題要具有一定的開放性，從而使學生的思維得到拓展。最后，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，培養(yǎng)學生的求異思維。同時，教師一定要鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)表自己的看法，提出自己的質(zhì)疑，從而在解決問題的過程中提高自己的學習質(zhì)量。

5.對學生進行恰當?shù)脑u價

教師和學生天然存在一種關(guān)系，即學生渴望得到教師的肯定，特別是處于初中階段的學生更加希望得到教師的認可。因此，教師一定要對學生進行恰當?shù)脑u價，不可以隨便的否定任何一個學生，因為，教師的一個評價有可能改變一個學生的一生。在教學中教師不僅要做一個好的提問者，更要做一個好的傾聽者，肯定學生回答問題的勇氣，對學生的答案進行合理的評價，對于精彩的地方讓大家共同學習，而對于有缺陷的地方，一定不要挖苦諷刺學生，注意保護學生的自尊心，然后進行補充，使答案更加完善。

總之，有效的課堂提問可以大大提高課堂教學的質(zhì)量，教師一定要提高重視程度，采取一切行之有效的措施來提高課堂提問的質(zhì)量和有效性，進而促進教育水平的提升。

（作者單位：江蘇省靖江市城南新區(qū)中學）