淺談物理課堂教學(xué)中的學(xué)科滲透

廖新秀

隨著社會化進(jìn)程的加快，越來越多的領(lǐng)域互相間交錯融合，形成新的合力，也給人們帶來全新的面貌。物理課堂教學(xué)也一樣，離不開各學(xué)科的互相支持，以達(dá)最佳的教學(xué)效果。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的“課程理念”中，明確指出“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。”那么，這種學(xué)科間的相互聯(lián)系與滲透應(yīng)如何得以實現(xiàn)呢？本文就談?wù)勎锢碚n堂教學(xué)的學(xué)科滲透，望各位同仁指正。

一、與語文學(xué)科的滲透

我們中華民族是有著五千年的華夏文明的民族，創(chuàng)造了難以計數(shù)的詩詞歌賦。當(dāng)我們沉浸在其間的美景中，忽然覺得天地只屬于自我。但當(dāng)我們用其它學(xué)科的知識去發(fā)現(xiàn)時，原來世界是共通的，一切原理都來自生活，生活的一切都可以用某一原理來釋疑。作為一個物理老師，就應(yīng)該用物理的知識來解決某一現(xiàn)象。比如在教學(xué)“平面鏡成像和擴(kuò)散現(xiàn)象”一節(jié)時，我呈現(xiàn)唐代詩人于良史的《春山夜月》中“掬水月在手，弄花香滿衣”，讓學(xué)生用物理知識分析其中的原因。“掬水月在手”是因為光的反射而形成的，這是平面鏡成像原理；“弄花香滿衣”是因為香氣分子在不停地做無規(guī)則運動，擴(kuò)散到衣服里的緣故。再如，教學(xué)“振動”一內(nèi)容時，我出示孟浩然《尋香山湛上人》中“谷口聞鐘聲，林端識香氣”。讓學(xué)生用物理學(xué)知識解釋這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)“鐘聲”是由于振動發(fā)出聲音。學(xué)生能用物理知識來解釋我們所學(xué)過的詩詞，自然很有成就感，學(xué)習(xí)物理的積極性也就提高了。可見物理課堂教學(xué)與語文的聯(lián)系還是非常緊密的。

二、與化學(xué)學(xué)科相融合

眾所周知，化學(xué)學(xué)科是在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上分化出來的，一般來說，化學(xué)研究的是物質(zhì)原子的分解與重新組合的一般性規(guī)律，主要研究的是分子與原子，并從反應(yīng)變化規(guī)律中總結(jié)并加以應(yīng)用。可以說化學(xué)研究的是“化”，即變化，物質(zhì)的變化。而物理學(xué)側(cè)重研究自然現(xiàn)象，包括光、電、熱、力等等，研究的對象是整個自然的甚至宇宙的物質(zhì)規(guī)律。其強(qiáng)調(diào)的是“理”，即道理、規(guī)律。但在實際的物理學(xué)中，物理化學(xué)是不分家的。特別是在日常物理課堂教學(xué)中，更可以把它們組合運用，收到最佳教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”這一知識點時，如何減小壓強(qiáng)，其中之一是增大面積（體積）。我通過一個實驗來讓學(xué)生明白，在一錐形瓶里放置適量的白磷，橡皮塞上引一個導(dǎo)管，在導(dǎo)管的上方捆綁一個氣球，然后燃燒白磷。我問：“為什么這個氣球會膨脹呢？”“如果不安裝這個氣球呢？”。學(xué)生討論后明確，原來是增加氣球為的是增大氣球體積，從而減小壓強(qiáng)。其實白磷燃燒是屬于化學(xué)過程。通過這個實驗，我們可以讓學(xué)生更加深刻地理解關(guān)于壓強(qiáng)的問題。還有在做物理實驗時的許多材料就是化學(xué)藥品，如做電流的化學(xué)效應(yīng)實驗中用的硫酸銅溶液，“熔解和凝固實驗”中用的硫酸鈉。這都是物理學(xué)科與化學(xué)學(xué)科相融合的教學(xué)。

三、與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系在日常的教學(xué)中是最常見的，數(shù)學(xué)思維完全可以用于物理學(xué)習(xí)中，在學(xué)生做物理練習(xí)時，不僅要用上數(shù)學(xué)的常用工具，還要用上數(shù)學(xué)的知識。我們經(jīng)常也說“數(shù)理”不分家，就是說數(shù)學(xué)與物理學(xué)科的聯(lián)系十分緊密。如在教學(xué)物質(zhì)“熔解”一節(jié)時，為了更生動形象地讓學(xué)生看清熔解的過程，我在教學(xué)時，就用曲線把熔解的過程描繪出來。再如教學(xué)“電流”一節(jié)時，先讓學(xué)生明確：“通過導(dǎo)體橫截面的電荷量Q跟通過這些電荷量所用的時間t的比值稱為電流，也叫電流強(qiáng)度。即I=Q/t。如果在1s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量是1C，導(dǎo)體中的電流就是1A。”這時，我也用數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系，表述I、Q、t三者間的關(guān)系及變化。通過這個表述，學(xué)生很快能夠理解電流強(qiáng)度與電荷量成正比，與時間成反比。

四、與信息技術(shù)的融合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都離不開現(xiàn)代科技，我們的教育是與時俱進(jìn)的，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，為我們的教學(xué)效果提升起到了很大的作用。物理課堂教學(xué)中，我們利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把本來枯燥無味的知識變得直觀鮮明，把難以理解或難以想象的現(xiàn)象，通過動畫來呈現(xiàn)，就容易讓學(xué)生理解記憶，特別是現(xiàn)代媒體的聲像功能，讓靜止的物理知識運動起來，增添許多趣味性。用現(xiàn)代媒體還可以模擬物理實驗，當(dāng)一個實驗沒有足夠的材料或場地來做的時候，我們可以把物理情景模擬出來，既符合物理新課程的“實踐性”特點，又滿足物理新課程的“學(xué)科大融合”的要求。通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。這就要求我們老師更要學(xué)會用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來為物理教學(xué)服務(wù)。

在我們進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，有許多課程都能與之聯(lián)系起來，如心理學(xué)、生物學(xué)等，如果我們能夠樹立大課程觀，就一定能找到最適合自己教學(xué)的點，也能為提高物理的教學(xué)效率找到最佳途徑。

（作者單位：江西省于都縣實驗二中）