微信對大學生社交行為的影響與德育素質教育

郭偉

摘要：如今，微信已成為當代大學生社交的關鍵工具，然而，對于這個工具究竟有怎樣的特點，起怎樣的作用，以及如何應用，教育工作者還缺乏系統的了解。本文主要研究微信對大學生社交行為的影響，從而探究將微信應用于德育與素質教育中的方式。

關鍵詞：微信;社交行為;德育素質教育

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0054-02

一、微信的傳播特點

微信是騰訊公司出品的新型社交工具，構建形成社交媒體中人與人之間的連接以及社交網絡的連接。微信作為新型的社交工具，帶來一些新型的傳播特點。

（一）語音性

語音性，是微信的獨創。隨著語音識別功能的高度發展，微信可以通過語音的方式來溝通，發送語音信息。語音信息的發送，可以節省用戶的使用時間，而且通過聲音識別，增強用戶之間的聯系。

微信的語音性深受大學生喜愛，許多大學生會長時間地使用微信，發送語音消息，無論是靜止狀態還是行進狀態，都會通過微信與他人保持聯系。

（二）群體性

微信的發起群聊功能，使群體性的交流變得越來越便捷。不同于QQ等軟件在建群時還需要申請和驗證等，微信的發起群聊功能將這些程序盡可能地簡化。只需要建群人與所有人均為好友關系，即可很快建立群聊，相互溝通。

發起群聊的功能在于，可以使非好友的人以最快的方式相互熟識，互相交流，即使不是好友，也可在群聊中互相討論，甚至發展成為好友關系。這對大學生而言具有很大優勢。人是群體性動物，大學生更是如此。

（三）社交性

微信已經開發出許多種社交方式，滿足大學生的社交需求，如“搖一搖”、“漂流瓶”或“附近的人”等。其中，“搖一搖”，是指隨時隨地可以找尋和自己同時搖晃手機的人，不受地域限制;“附近的人”是指，找尋自己附近的微信用戶，不受時間的限制;“漂流瓶”，是指不受時間和空間的限制，自由進行社交的方式。

大學生天然熱愛交際，微信這種方式不但能很大程度上滿足大學生的交友需求，還能運用靈活多變的社交手段，幫助大學生擴展交際范圍。

二、微信對大學生社交行為的影響

（一）碎片化

碎片化是微信對大學生社交行為的最重要的影響。在微信等社交網絡尚未形成的階段，大學生的社交行為需要耗費許多時間。無論是社交舞會，還是聚餐交流，都需要連續性的時間來與他人進行交流，認識彼此。

但，微信顛覆了這種社交行為。在微信中，大學生只需要用零碎時間就可以完成社交活動。比如，大學生可以在從宿舍到圖書館的路上，通過“搖一搖”認識新的好友，也可以在圖書館中通過“附近的人”結實新的學習伙伴。

（二）電子化

電子化是指，受到微信的影響，大學生的社交行為越來越依賴手機等電子設備。在傳統社交時代，大學生的社交行為需要依靠學生會、廣場等媒介，但如今的社交媒介就是一部手機，大學生可以從中獲得所有想要獲得的社交資源。

電子化式的社交有好處也有壞處。好處在于可以使大學生的社交變得輕松容易，不受場地和天氣的影響，但不利之處在于虛擬社交的產生會使大學生的人格進一步分裂，影響身心健康。

（三）群體化

在微信的影響下，大學生的社交行為越來越呈現出群體化的特點，并非以往的一對一的社交方式，如單獨吃飯或是散步，而是更多的一群人進行熱熱鬧鬧的談話或游戲。微信群聊就是一個典型表現。此外，類似桌游的網絡群體游戲也是群體化的重要體現。

近年來，微信的搶紅包活動火熱，每個微信用戶的聊天列表中都會出現無數群，其主要內容就是互相發紅包。這一方式代表著大學生的交往出現群體化的特征，抱團性越來越明顯。

（四）娛樂化

微信的交流方式存在很大的娛樂化傾向，典型的就是emoji表情的誕生以及廣泛應用。微信聊天過程中，許多難以直接用語言表達的意思，大學生往往會選擇運用emoji表情來引起共鳴，且樂此不疲。

同時，娛樂化語言的廣泛應用也使得大學生的社交行為呈現出娛樂化的特點。如今，許多大學生會選擇在問有沒有的時候說“有木有”，也會有人說“+1”等，這些娛樂化的網絡語言不僅會在微信交流中運用，也滲入日常社交行為中，成為大學生社交的一大特點。

（五）從眾化

從眾心理是大學生的重要心理特征。大學生這一群體往往是剛剛步入社會的一群人，對于許多問題并沒有解決清楚，因此常常會在出現問題時選擇從眾，隨大流，跟著大家走。

而且，微信的出現又助長形成這一特點。微信的“朋友圈”等功能使大家看到對方都在看哪些文章，在做什么事情，容易使人們產生從眾心理。“朋友圈”中常常被某一篇文章刷屏，就是大學生社交從眾化的一個例證。

三、微信對德育素質教育的啟示

（一）碎片教育

傳統的德育素質教育往往以一對多的形式進行，由一位德育教師對全部學生開展德育素質教育，針對課本上的要求完成相應的課程安排。然而，這樣的德育教育往往生澀、無聊，甚至會引起學生心理上的反彈或抗拒。

然而，微信啟迪德育素質教育工作者，可以通過碎片化的時間以及碎片化的方式，對學生進行碎片化的德育素質教育。例如，通過群聊，不時地分享內容，對學生開展德育素質教育，讓優秀學生的先進事跡不知不覺間滲透在學生中。

這種方法的優勢在于，潤物細無聲，在學生的不知不覺間將優秀人物的先進事跡滲透在學生生活中，或是在沒有受到學生抵觸之前，先讓學生接受一些優秀的德育品質，從而提升自身素質。

（二）互助教育

互助教育是微信對德育素質教育的另一重要啟示。學生之間通過互幫互助，彼此要求和監督，共同開展德育素質教育。以往的德育素質教育，所有的要求都由教師提出，這一方式會使德育素質教育的任課教師背負較大的壓力。

互助教育可以很好地避免這一情況的發生，畢竟在微信中，學生之間彼此結合形成朋友圈和群聊模式，可以借助朋友之間的交流方式，讓學生形成互助教育。例如，學生之間互相幫助，彼此監督，克服不良行為。

如今在大學生中，抽煙是男生中很普遍的現象，這一現象的產生在很大程度是自身缺乏自制力。因此，可以通過互助教育，在男生之間或男、女生之間形成彼此監督的態勢，從而遠離抽煙，遠離不良的生活和生存方式。

（三）娛樂教育

微信的娛樂化是指可以在德育素質教育中采用娛樂化教育的方法，使學生在輕松和快樂的氛圍中，接受德育素質的相關知識與信息，在不知不覺間符合德育素質教育的相關規定、規則與要求。

這種娛樂化的特征在德育素質教育中具有廣泛的應用性。例如，通過播放有趣的綜藝節目對學生進行教育。正如《娛樂至死》中所言，人們在娛樂化的環境中可以逐漸降低自己的防備心態，從而對所接受的知識進行全盤接受。

娛樂教育是德育教育的重要方法。教師可在課堂授課的過程中盡量采用娛樂化和年輕化的語言。例如，在教育學生應孝順父母時，可以告訴大家：“你媽在喊你回家吃飯！”這一貼近年輕人的交流方式，可以讓學生在輕松娛樂的環境中了解德育素質教育的規范。

四、微信在德育素質教育方面的應用

（一）微信公眾號的應用

微信公眾號是指由特定人或特定組織發布文章、視頻或圖片的公眾賬號，他人通過訂閱公眾號獲得相關信息。目前，許多微信公眾號有極大的粉絲量以及極高的閱讀量和分享量，會產生較大的影響。

在德育素質教育中，微信公眾號也可以發揮較大的作用。例如，德育部門可創立自己的公眾賬號，定期發布文章。通過發布獎勵、講座門票、展覽館門票等方法，獲取關注量和粉絲量，從而讓德育素質教育的相關微信公眾號獲得極大關注。

微信公眾號的傳播效果，是以內容的優秀程度作為主要的判別方式。好的內容，在快速閱讀時代，仍能夠獲得極高的關注，因此，發布者要對內容進行一定的包裝。

（二）微信群的應用

微信群可以在大學生的德育素質教育中發揮極大的作用。微信群中可以組織學生開展討論，或是組織大家共同學習優秀事跡或優秀案例。這一方式可以讓學生感受到自己和教師的平等位置，從而更加主動地開展德育素質學習。

在微信群的應用中，需要組織者注意定期性的原則。組織者要定期在微信群中開展活動，如邀請大學生比較感興趣的德育人物進入微信群，和大家分享經驗，回答學生提問。央視《開講了》獲得大學生的極大歡迎，重點在于其人物的選擇具有貼近性，其所邀請的人物如成龍、周杰倫等，都是受到當代大學生熱烈歡迎的人物。人們對他們的人生經歷和人生故事比較感興趣，愿意與他們交流和溝通。若能把大學生感興趣的人物邀請至微信群中，則會使微信群成為德育素質教育的重要方法。

（三）朋友圈的應用

朋友圈是微信的一項重要功能，每個人都有自己的朋友圈，可在其中發布照片和文字，隨時隨地發表感想。然而，朋友圈也具有一個重要特點，就是人們可以通過朋友圈來了解特定人的性格或動態，也可通過朋友圈讓他人了解自己的動態。

分享是朋友圈的重要特點之一。微信會讓大學生的社交行為具有很大程度的從眾性，如果絕大多數的人在朋友圈中分享一篇內容，會使大學生降低抗拒心理，而是抱著探索的心態，了解這些內容究竟有怎樣的優點，從而引起眾人的爭相轉發。

由此，德育素質教育者應科學運用微信功能。例如，用微信公眾賬號發布德育素質教育的相關優秀內容，將其發布在微信群中，引起大多數學生的注意，通過爭相轉發，在朋友圈中形成“刷屏”態勢，從而引起所有學生的共鳴。

這一方法可以在無形中對所有學生進行德育素質教育，依靠彼此間的相互轉發，以及人際關系和人際連接，從而使相關德育素質教育內容發揮最大程度的效果。

綜上，微信如今已成為大多數大學生社交行為的重要方法，深刻影響著大學生的社交行為，因此，德育素質教育工作者應妥善運用微信，對大學生進行德育素質教育。