泰國漢語初學者漢字學習方法需求調查分析

吳虹璉

摘要：我們對初級階段的漢語學習者進行了有關漢字學習方法需求的調查，本文主要針對泰國漢語初學者學習的困難，以及教與學的過程分析漢語初學者的一些問題。

關鍵詞：泰國;漢語初學者;學習困難;學習方法

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0078-02

初級階段的漢語學習者我們從初級階段漢語教學對象的范圍界定上來看是指“母語為非漢語、以不同學習目的學習漢語的各國學生。漢語水平：A、基本沒有學過漢語，零起點的學生。B、學過少量漢語，詞匯量為600左右，基本沒有表達能力的學生。C、學過漢語，詞匯量為1200左右，有一定的表達能力，但語音、語調不準，語法不清楚，表達不完整、不準確的學生。”（楊寄洲，邱軍，李寧《對外漢語初級階段教學大綱》，北京語言大學出版社，2005年7月1日）我們所調查的初級階段的漢語學習者就是母語為泰語，漢語水平在上述漢語水平以內的泰國學生，主要年級是初中一年級、二年級和高中三年級。我們共發放調查問卷50份，回收有效問卷46份，其中初中一年級14份，初中二年級22份，高中三年級10份。下面我們來對這46份有效的調查問卷做一個分析。

一、泰國漢語初學者漢字學習困難

通過對46名泰國漢語初學者的漢字學習調查發現，泰國漢語初學者在學習漢字時存在不同程度和各個方面的困難。有很少困難的只占了三分之一多點兒，將近三分之二的泰國漢語初學者在學習漢字時存在不少的困難。看來漢字難不止在歐美國家，在靠近中國，受中國文化影響比較大的東南亞國家泰國同樣是漢字難。那么漢字到底難在哪些方面呢？相關調查顯示：有超過一半的泰國漢語初學者在學習漢字時覺得漢字難寫、難記。具體的困難和問題表現在以下四個方面：

1.有超過三分之一的調查對象認為，開始學習漢語時，感覺漢字無法記憶。

2.有超過百分之四十的調查對象認為，開始學習漢語時，經常會少寫或者多寫漢字的筆畫或者部件。

3.有超過三分之一的調查對象認為，開始學習漢語時，經常將漢字的部件寫在不正確的位置。

4.有超過三分之一的調查對象認為，開始學習漢語時，經常不了解漢字部件的大小比例。

泰國漢語初學者在學習漢字的時候之所以會出現這么多的困難，主要有兩個方面的原因。第一個原因就是漢字自身的特點。漢字是表意系統的文字，漢字本身的復雜性給學習者尤其是初學者帶來了困難。第二個原因就是學習者自身的特點。泰國漢語初學者母語為泰語，而泰文正是表音系統的文字，漢字的表意性質讓已經習慣了表音文字的泰國漢語初學者極不適應。

二、泰國漢語初學者漢字教與學過程分析

漢語初學者漢字學習困難除了上一節中提到的漢字本身和學習者自身特點的原因以外，跟初學者的漢語教師的教學和初學者自身的學習過程有著密不可分的關系。我們調查的泰國漢語初學者的漢語教師在教授漢字的過程中都用了什么樣的方式方法呢？學生對漢語教師的漢字教授過程和方法持怎樣的態度呢？我們來看一看初學者們的回答。

調查顯示，我們對漢語初學者漢字學習過程中，對漢語教師教授除筆畫筆順外有關幫助漢字學習內容的態度發現：介紹該漢字的來源、故事;介紹該漢字是由什么部件構成的;進行字形相似的漢字的對比;指出學生常有的偏誤，如多或少寫筆畫，筆畫、部件大小比例不正確;甚至沒有介紹其他細節，對這些漢字教學方法，漢語初學者表現出的在乎程度不是很高，學習過程中沒有過分關注，因為有37.14%-53.13%的學生選擇無意見，也就是教師是否講解除漢字寫法筆畫、筆順以外的其他能夠幫助漢字學習的細節37.14%-53.13%的初學者是無所謂的。這說明他們的漢語學習帶有無主動性和盲目性，不太關心學習方法和教師的教授方法，這種主觀意識在一定程度上造成了漢字學習困難，也影響了漢語初學者學習漢字的效果。

漢語初學者經常說漢字難寫、難記，那么在碰到特別難記的漢字的時候，教師會怎樣處理呢，或者說教師會用什么樣的方法幫助學生來記憶漢字呢？經過調查我們發現漢語教師經常采用的處理方法有：（1）讓學生自己找方法;（2）告訴學生該字的來源或結構，如是從圖像演變出來有音符、義符;（3）給學生看漢字的演變過程;（4）告訴學生其他技巧，如把該漢字看成可以關聯到字義的圖畫。那么漢語初學者們對于漢語教師的這些處理方法是怎么看待的呢？他們覺得這樣的方法對他們的漢字的學習幫助大嗎？我們來看一看調查結果：

從上表的調查結果可以清楚地看到沒有漢語初學者不喜歡教師教師幫助學生記憶漢字，告訴學生一些漢字記憶方法。但是同上一個調查項目一樣，很多學生也選擇了無意見，漢語初學者學習的無意識性還是比較強的，很多時候是漢語教師教什么，他們就學什么，漢語教師怎么教，他們就怎么學。告訴學生該字的來源或結構如是從圖像演變出來有音符、義符;給學生看漢字的演變過程;告訴學生其他技巧，如把該漢字看成可以關聯到字義的圖畫。這三種方法，漢語初學者更喜歡哪種方法呢？相關調查顯示，漢語初學者最喜歡的漢字記憶方法是兼具趣味性和知識性的教學方法“告訴學生該字的來源或結構如是從圖像演變出來有音符、義符”，漢語初學者比較喜歡的漢字記憶方法是趣味性比較強的教學方法“告訴學生其他技巧，如把該漢字看成可以關聯到字義的圖畫”，這種方法比較有趣，但是相對來說缺少字理的支撐。漢語初學者喜歡度相對較低的漢字記憶方法是相對單調，趣味性不高的第三種方法“給學生看漢字的演變過程”。

漢語初學者在學習漢字的過程中，主動學習意識不夠強，要想學好漢字，除了漢語教師的漢字教學方法的幫助以外，漢語初學者自己主動尋找克服漢字學習困難的方法的這種主動學習意識也是非常重要的。經過調查我們發現學生自己克服漢字學習困難采取的策略主要有：（1）抄寫抄得更多;（2）將漢語教師講到的方法應用于其他漢字舉一反三;（3）自己判斷那個漢字或者漢字的各部分長得像什么，再找辦法找發音和意義聯系起來;（4）其他方法。

調查顯示：初學者自身克服漢字學習困難的策略采用度方面，將近70%的學生會選擇機械記憶的方法，也就是抄寫抄得更多，這種方法的選擇度如此之高，在很大程度上限制了漢字記憶和學習效果，降低了初學者漢字學習效率。第二種方法“將漢語教師講到的方法應用于其他漢字舉一反三”，這種方法的采用度在前三種方法中最低只有將近三分之一的學生采用將教師教授的漢字學習方法遷移到其他的漢字的學習中，這讓教師的漢字教授效果大打折扣。第三種方法“自己判斷那個漢字或者漢字的各部分長得像什么，再找辦法將發音和意義聯系起來”，學生的采用度比第二種方法略高，但也只有三分之一多一點兒的學生采用，這一方面是由于教師所講漢字學習方法遷移有難度，另一方面也是由于初學者尚不具備足夠的漢字知識的原因。

在漢字的學習過程中，漢語初學者心目中哪種漢字學習方式，學生更為青睞呢？教師的教和學生的學在漢語初學者心目中各占怎樣的比例呢？

注：上表最后總計不是46名調查對象，而是41，是因為有5名學生未作答。從上面的調查結果可以看到，大部分學生最喜歡的漢字學習方式還是課堂學習由教師教授，超過了60%。其次是課堂教授加自學的方式，最后是有資料學生自學。這組數據表明漢字教授的重要性和必要性，對外漢字教學還任重道遠。