讓寫(xiě)字根植于想象的原野

徐瑩

摘要：在寫(xiě)字課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師按照課標(biāo)要求努力實(shí)踐著，花費(fèi)了大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)字的效果卻不盡人意，有的學(xué)生甚至對(duì)練字越來(lái)越?jīng)]有興趣。如何提高寫(xiě)字指導(dǎo)的有效性呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，充分運(yùn)用想象，活化寫(xiě)字指導(dǎo)的全過(guò)程，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。

關(guān)鍵詞：想象;活化;寫(xiě)字

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0274-02

寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，受到老師們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注和重視。九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，在課本的練習(xí)中，特意設(shè)置了田字格的寫(xiě)字練習(xí)，從看到摹寫(xiě)再到臨寫(xiě)，體現(xiàn)了寫(xiě)字能力的漸進(jìn)性，體現(xiàn)了編者的獨(dú)具匠心和良苦用心。《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)硬筆字提出了階段性要求：低段要“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”;中段“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)楷字。做到規(guī)范、端正、整潔”;高段用“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定速度。”而浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議又將《新課標(biāo)》的要求做了進(jìn)一步的細(xì)化，第11條這樣說(shuō)：“重視寫(xiě)字教學(xué)，低年級(jí)要利用課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫(xiě)。重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。”無(wú)論是寫(xiě)字的要求，還是指導(dǎo)的方法都越來(lái)越趨于詳細(xì)和系統(tǒng)。

然而，在教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師按照課標(biāo)要求努力實(shí)踐著，花費(fèi)了大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)字的效果卻不盡人意，有的學(xué)生甚至對(duì)練字越來(lái)越?jīng)]有興趣。究其原因，主要是因?yàn)椋芏嘟處煂?duì)于筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的講解太抽象，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，而練字的過(guò)程又是枯燥機(jī)械的，久而久之，學(xué)生就對(duì)寫(xiě)字失去了興趣。

從學(xué)生心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生形象記憶占優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體形象材料的記憶效果要優(yōu)于對(duì)言語(yǔ)材料的記憶效果，即便到了小學(xué)高段，兒童對(duì)抽象言語(yǔ)材料記憶的增長(zhǎng)率逐漸超過(guò)了對(duì)具體形象材料的記憶增長(zhǎng)率，但他們對(duì)抽象言語(yǔ)材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。基于兒童心理發(fā)展的這些特點(diǎn)，在小學(xué)低段進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們必須采用具體形象的描述、直觀生動(dòng)的演示或聯(lián)系他們的生活閱歷，結(jié)合風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和夸張的身體姿態(tài)，充分運(yùn)用想象，活化寫(xiě)字指導(dǎo)的全過(guò)程，才能激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣，抓住學(xué)生的眼球，使他們寫(xiě)好優(yōu)美的中國(guó)字。

一、運(yùn)用想象，活化握筆方法

寫(xiě)字先練姿，正確地握筆是寫(xiě)好字的第一步。一般教師在指導(dǎo)時(shí)，總是先引導(dǎo)學(xué)生看圖，揣摩圖上的姿勢(shì)和方法，然后教師講解示范，逐個(gè)糾正。我們都知道低年級(jí)的孩子擅長(zhǎng)于形象思維，熱衷于游戲。其實(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，我們可以插入一些富有情趣的小游戲。如把握筆的拇指、食指和中指想象成三個(gè)小人，做手指操：拇指站左邊，食指站右邊，中指下面貼，誰(shuí)也不相逢。邊做邊念兒歌，在活動(dòng)中感受正確的寫(xiě)字方法。再如，在講到握筆掌心空時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：現(xiàn)在，老師把一個(gè)小小的鳥(niǎo)蛋塞進(jìn)了你的手心，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，你感受到了嗎？小心啊，你要輕輕地握住它，別掉了，這可是一條小生命啊！不過(guò)你也不能太用力，免得把它捏碎了。讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊感受那種虛虛實(shí)實(shí)的發(fā)力方法。這樣的指導(dǎo)，使握筆方法的教學(xué)不再枯燥，而變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。看著學(xué)生們小心翼翼的樣子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)加入想象的寫(xiě)字教學(xué)是如此美妙！

盡管身子挺直、握筆正確是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的正常要求，但長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)成人來(lái)說(shuō)也是難以做到的。因此，在學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，我們要讓學(xué)生活動(dòng)一下，使身體和手部都得以放松。此時(shí)，可以配上音樂(lè)，做做手部韻律操。如小雞啄米：手腕上下抖動(dòng)。搖頭晃腦：手腕畫(huà)橫8字運(yùn)動(dòng)。蝸牛上樹(shù)：手指交替做爬高運(yùn)動(dòng)。拔蘿卜：依次拉動(dòng)每根手指，從指根到指尖，做手指放松運(yùn)動(dòng)……類(lèi)似的手指操還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象自己創(chuàng)編，給學(xué)生留出一片自由發(fā)揮的空間，既動(dòng)手又動(dòng)腦，既放松身體又愉悅身心。

二、運(yùn)用想象，活化筆畫(huà)形態(tài)

寫(xiě)好筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的第一步。新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)中也明確提出了一二年級(jí)要“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。”漢字的基本筆畫(huà)好像磚瓦，寫(xiě)字就像造房子，磚瓦方方正正，造出的房子就安穩(wěn)堅(jiān)固，筆畫(huà)各個(gè)過(guò)硬，組合起來(lái)的字就美觀大方。在教學(xué)時(shí)，教師首先要安排學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)，并要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察揣摩各種筆畫(huà)的形態(tài)，感受書(shū)法中筆畫(huà)的美感。“察之者尚精，擬之者貴似”。觀察是一種能力。只有從一年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫(huà)字形的能力，學(xué)生的鑒賞水平才能得到提高，達(dá)到手眼同步的程度，才能更好認(rèn)識(shí)自己所處的水平。觀察也是一種習(xí)慣，每次學(xué)字前只有先觀察，認(rèn)清了每種筆畫(huà)的粗細(xì)長(zhǎng)短的變化和關(guān)系，并對(duì)照例子進(jìn)行比較改進(jìn)，字才能寫(xiě)得更好。教學(xué)中可讓學(xué)生對(duì)每一種筆畫(huà)進(jìn)行想象記憶：橫畫(huà)寫(xiě)平穩(wěn)，微微向上傾，長(zhǎng)橫如細(xì)長(zhǎng)的扁擔(dān)，兩端微微往下彎;豎畫(huà)要挺拔，有時(shí)如小棒，有時(shí)像根針;撇畫(huà)要分清，長(zhǎng)撇如細(xì)長(zhǎng)的草葉，短撇如有力的象牙，彎度要合適，撇尖如草尖;捺像一條腿，腳尖要繃直;小小的雨滴就是點(diǎn)，不管左點(diǎn)和右點(diǎn)，上邊尖來(lái)下邊圓……通過(guò)想象，讓每種筆畫(huà)的形態(tài)深深地烙印在學(xué)生的腦海中。這樣，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)將自己寫(xiě)出的筆畫(huà)與頭腦中這些富有美感的筆畫(huà)形態(tài)去比對(duì)，努力地寫(xiě)出這樣的形態(tài)來(lái)。

三、運(yùn)用想象，活化運(yùn)筆過(guò)程

完美的筆畫(huà)形態(tài)還需要有效地運(yùn)筆過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。單純講解提按緩急，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太枯燥也太抽象，若能賦予運(yùn)筆過(guò)程動(dòng)態(tài)美，效果則大不一樣。這也可以通過(guò)想象來(lái)完成。如長(zhǎng)橫的運(yùn)筆像跳遠(yuǎn)：起跳運(yùn)足力氣，跳過(guò)去輕快如飛，落地穩(wěn)住腳跟。垂露豎的運(yùn)筆像拍球：高處拍下，球垂直落地，又從地面彈回。斜捺的運(yùn)筆像滑滑梯：坐穩(wěn)準(zhǔn)備下滑，滑行由慢到快逐漸加速，到底停穩(wěn)起身。提的運(yùn)筆像射箭：準(zhǔn)備，射出，干脆利落。

除此以外，還可以借鑒音樂(lè)課中節(jié)奏的教學(xué)，為運(yùn)筆配上音樂(lè)的節(jié)奏，教小朋友邊寫(xiě)邊念。如撇的運(yùn)筆節(jié)奏：停停走——（** *）。橫折：停停走——停停走——停停回（** *|** *|** *0）。邊念節(jié)奏邊書(shū)寫(xiě)的方法，在一定程度上解決了學(xué)生手腦不統(tǒng)一的問(wèn)題。通過(guò)嘴做中介，將腦的思考和手的書(shū)寫(xiě)協(xié)調(diào)了起來(lái)。有時(shí)還可以輔之以相關(guān)節(jié)奏的音樂(lè)，靈動(dòng)的樂(lè)音能夠放松學(xué)生的身體，啟迪學(xué)生的心智。在如此富于變化的練習(xí)中，學(xué)生逐漸就會(huì)掌握運(yùn)筆的節(jié)奏，從而在書(shū)寫(xiě)時(shí)顯得更為流暢自然。

四、運(yùn)用想象，活化整體結(jié)構(gòu)

各種結(jié)構(gòu)的字有各種結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)原則。在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，形象地將這些原則滲透在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中，在體會(huì)漢字妙趣的同時(shí)，體會(huì)做人的道理，達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字時(shí)，“ㄅ”是整個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，許多學(xué)生往往將它的第一折寫(xiě)得很短，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)不舒展，失去重心。筆者在幫助學(xué)生理解字的關(guān)鍵筆畫(huà)的過(guò)程中，抓住象形造字的特點(diǎn)，把某一類(lèi)事物的特征表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考想象。許多學(xué)生一下子想到這一筆如同小鳥(niǎo)的身體，單調(diào)的一個(gè)字，一下子就變得生動(dòng)形象，寫(xiě)字的樂(lè)趣也就出來(lái)了。又如獨(dú)體字中主筆的教學(xué)，可形象地聯(lián)想為“一山不容二虎”：一個(gè)字中若有多橫或多豎，一定要有長(zhǎng)短變化;有多個(gè)捺，則有一個(gè)捺會(huì)縮成點(diǎn);左右若有兩豎，就像小朋友排隊(duì)，矮的在前，高的在后。指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字要左緊右松時(shí)，可引導(dǎo)：小朋友都聽(tīng)過(guò)《孔融讓梨》的故事，知道孔融把大的梨讓給哥哥，自己吃小的。左邊的部件也像孔融一樣是個(gè)非常懂事的小弟弟，能處處為右邊的大個(gè)子哥哥著想。知道哥哥個(gè)子大，右半格里坐不下，坐在一起總是縮起手腳，為對(duì)方留出更多的位置，好讓哥哥坐得舒服些。指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得上緊下松時(shí)，引導(dǎo)想象：這是個(gè)美女，身材很好，上身短，下身長(zhǎng)。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生為胖子減肥，如寫(xiě)大口框的字;為瘦子增肥，如寫(xiě)立刀旁的字等。

五、運(yùn)用想象，活化評(píng)價(jià)過(guò)程

每個(gè)小學(xué)生都渴望被人賞識(shí)，都希望獲得別人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后，會(huì)興趣盎然，更加積極地投入到寫(xiě)字、練字中去，而其他的學(xué)生也會(huì)羨慕不已，身邊的好榜樣同樣能激起他們的寫(xiě)字興趣。同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展多種形式的比賽可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，注入寫(xiě)字的興奮劑。比如結(jié)合坐姿教學(xué)開(kāi)展?fàn)幾觥靶∽姟被顒?dòng)，提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要“坐如鐘”，給坐姿端正、筆順規(guī)范的同學(xué)拍照展示，獎(jiǎng)勵(lì)“小座鐘”獎(jiǎng)?wù)隆Ｃ抗?jié)課都表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)端正美觀的“小明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)?wù)拢ㄆ谠u(píng)比班級(jí)“小書(shū)法家”創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生學(xué)以致用。時(shí)時(shí)激起寫(xiě)字興趣，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高會(huì)更加快捷。

寫(xiě)好字不是一天兩天的事情，貴在持之以恒。2011年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將寫(xiě)好漢字的重要性提高到了十分重要的位置，并且突出了“每個(gè)學(xué)段”對(duì)寫(xiě)字的具體而微的要求，甚至量化到具體的時(shí)間是“每天10分鐘”，即要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫(xiě)字，做到天天練，天天樂(lè)。

寫(xiě)好字是一件美好的事情，寫(xiě)好字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。寫(xiě)字教學(xué)只有遵循兒童生命發(fā)展的“次序”，關(guān)注兒童心靈和精神的成長(zhǎng)，根據(jù)兒童身心成長(zhǎng)的自然節(jié)律施教寫(xiě)字教學(xué)，才能讓兒童真正釋放天性，激活童心，感受到中國(guó)書(shū)法的優(yōu)美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字效果的最優(yōu)化，真正落實(shí)高效輕負(fù)。

書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，寫(xiě)字教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。讓我們重視寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程和方法，運(yùn)用想象，為學(xué)生展示一個(gè)鮮活的寫(xiě)字全過(guò)程，讓寫(xiě)字教學(xué)蘊(yùn)含濃濃的人文情懷，讓書(shū)寫(xiě)成為學(xué)生心靈的舞蹈。