探索性實踐

【摘要】探索性實踐是一項以實踐者為研究主體的教育研究途徑。它主張把課堂生活質量放在首位，以理解為手段，以教學與學習共同促進為目標。探索性實踐為職校英語課堂研究提供了嶄新的視角，是實現教師專業化發展、提升教師職業生涯品質的有效途徑。

【關鍵詞】創新研究 探索性實踐 職校英語課堂 專業化發展

一、引言

對大多數職校學生而言，之所以選擇職校，主要是因為中考的失敗，是無奈的選擇。他們容易形成“我不行”的心理定勢，進而泛化成一種障礙，影響他們的認知，最終導致反社會行為、好斗、精神抑郁等情況，造成惡性循環。于此同時，職校英語教師大多課務繁重，受學生消極心態的影響掙扎在教學第一線，又要應對沉重的教科研任務，身體長期疲憊不堪，精神壓力大。這些因素積累到一定程度形成了“瓶頸”，導致許多教師的職業熱情被消磨得七零八落，嚴重影響了職校師生雙方的職業發展和生活質量。

二、探索性實踐的理論宗旨和實施意義

現今流行的教學觀念給教師施加了太多教育技術方面的壓力。為了批評這一盛行觀點，英國著名語言學家 Dick Allwright于20世紀90年代初提出了探索性實踐理論（Exploratory Practice）。探索性實踐是一種以實踐者為主體的研究模式，是為加深對課堂環境的理解用課堂活動進行調查研究的方法，它以“生活質量”（quality of life）為宗旨，以“理解”（understanding）為手段，以教學與學習“共同促進”（mutual development）為目標。探索型實踐“把人們都聚集起來”，“讓每個人都參與進來”，使教師改善了對自身的思考，在教學過程中了解和關注每個學生。它將課堂生活質量放在首位，使師生攜手共同成長，教學關系更平等融洽。探索性實踐研究的重點側重于社會面而不是技術層面，為人們研究外語課堂提供了一種新途徑、新思維方式。這樣的研究過程不但給教師以最小的負擔和最大的自尊心，而且學習成績的好壞不會影響每個學生的平等權利，體現了對師生生命的關愛。教育過程成為了“教師和學生共同度過的人生經歷”。探索性實踐所提倡的課堂已經具有學習共同體的意義。在這樣的學習共同體內，師生在平等和諧的環境中得到綜合發展，通過不斷的探索，最終達到對人生的深刻理解。

三、探索性實踐的實施案例

1.激發學生創新思維，培養學生合作意識。為了鼓勵每一個學生積極參與，我在課上設置了3分鐘達人秀環節。正處在青春期的學生往往競爭意識強，看到有了自由發揮的空間，自然闖勁十足。在精心準備下，學生們呈現的內容豐富異常，個性十足。有小故事、自編對話、歌詞、電影劇本、謎語、笑話等等。時逢 Titanic 3D上映期間，倪靜君劉雙燕兩位女生反串出演了經典“You jump， I jump！”橋段， 表演富有激情，準備充分，創意無限，在班級內引起轟動。其他同學都深受啟發，隨后悉心準備，盡情表演，形成了一個達人秀展示的小高潮。在活動開展期間，我隨機采訪了20多位同學，內容涉及表演前后的感受和想法、準備的時間、材料收集的渠道、自我評價表演中的優缺點和以后改進的想法等。從訪談中，很多同學都表示達人秀這種形式讓他們甩開束縛和心理負擔，能通過自主發揮，大膽用英文展示各項才能，表演很過癮，做一回達人，很有成就感。單獨表演的同學中大部分都表示下次有機會要嘗試與同學搭檔演出，并對表演內容作改進，以抓住觀眾的眼球。

2.開展創新競賽打擂臺，培養學生主動性和競爭意識。在教授自然災害單元單詞環節時，學生情緒懈怠無積極性。經過訪談，我了解到學生覺得防災相關的生詞枯燥又難懂，尤其是基礎差的男生更不感興趣。為了激發學生的熱情，我嘗試采用了江蘇衛視熱門益智問答節目“一站到底”的攻擂守擂方式。沒想到，原本準備了100個與詞匯、課文理解以及語法相關的問題，學生們竟然異常踴躍，還另外自行補充了50個問題進行搶答。上課時，我請崔厚強同學作為守擂者，與挑戰他的同學（攻擂者）輪流回答我提出的問題，每題的回答時間限時5秒。他成功地PK掉了5名同學后，最終也被攻擂者宋沛豐攻下臺。崔在賽后的反饋報告中提到，他雖課前下了不少功夫鉆研，卻被宋超越。他決定下一次要更努力守住擂主地位。實踐表明，這種教學形式的變化能夠刺激學生在課前做大量預習研讀工作，增強課堂上的主動參與性，提高效率。我趁熱打鐵，又組織了“單詞拼寫PK賽”、“英文歌詞接龍賽”、“我是翻譯官”賽等等，更鼓勵學生以小隊形式參賽，學生都非常踴躍地組隊參加。我請每一位“站神”介紹成功的經驗，并在學期末舉行了“諸神之戰”總決賽，獲勝者給與一定的獎勵。學生們斗志昂揚，不但使原本枯燥的復習課堂變得生動活潑，更為期末備考起到了很好的知識鞏固作用。

教師與學生兩個實踐主體應作為人的存在得到充分關注。只有當學生與教師把學科知識內容與自己的生活或經歷有機結合起來，達到某種認識上的提升才能為自己日后發展服務。這說明對學科知識的教學不能停留在語言形式的掌握上，而要有一定深度的理解與創造性的運用。站神之爭中像攻擂守擂這樣的課堂形式來源于師生熟悉的共同生活經歷。師生在英語課堂上都深切感受到了歡樂刺激和精彩。這一過程既鍛煉了學生的膽量，鞏固了自信心，又激發了學生的進取精神。很多人表示，經過了這樣的比賽，不再抵觸詞匯學習了，彼此還會私下探討記憶的秘訣等。更重要的是，學生們普遍感到在英語課堂上思維方式受到了觸動。注意力更集中了，效率更高。英語學習與生活真正融合在了一起。

3.設置換位模擬體驗，增強學生主體意識和自信心。在幫助學生備考PETS（全國公共英語等級考試）一級口語考試時，學生們對于口語考試產生了普遍的畏難心理。于是我決定先給學生看口語考試的錄像，讓他們對于整個考試流程有大致了解。接著邀請課代表和我共同做考官對班級其他同學進行測試。第一輪結束后，我選擇了十多個成績比較好的的同學相互組合扮演考官和考生，模擬口語考試整個過程。學生通過與老師合作、和同學合作，體會到不同的感覺，不但熟悉了測試流程，提升了換位思考能力，還有效克服了測試中的膽怯心理。在三輪模擬完成后，我采訪了受測學生和做考官的學生，并對他們的相關感受和收獲一一作了記錄。大部分同學都認為這種方式新穎大膽，原本膽怯的人只要經歷過幾次測試，就能在很大程度上克服緊張心理，更重要的是，每個人對考試的流程有了全真的體驗，有效降低了真實考場中因怯場造成的不良影響，同時融洽了師生關系。模擬考官體驗受到了同學們的一致好評，甚至有人主動請纓要求擔任下次的考官一顯身手。

4.建立和諧的師生關系，體現對師生生命的關愛。處于青春期的學生大多意氣風發，既需要老師的理解，更需要朋友親人般的關愛。我經常和學生通過QQ、微信、微博，EMAIL等年輕人熱衷的溝通方式保持聯系，這樣既可以有利于我及時反思并改進課堂教學，又能幫助學生克服英語學習的畏難心理。眾所周知，榜樣的作用對青少年來說影響更為深遠。90后職校生仍處于個性養成階段，我經常鼓勵學生根據自身愛好在課堂做小演講，聊聊自己的偶像。這項活動很受學生歡迎。學生們往往會很花心思精心準備。彭勇非常癡迷籃球運動，偶像是NBA著名球星詹姆斯，他甚至把發型都剃成了有創意的JAMES。他躍躍欲試，可又苦于英語基礎差，沒有信心能完成演講。他的熱情和無助讓我既感動又心疼。在一次閑談中，我得知他英語基礎薄弱是由于小學時父母工作調動經常轉學，錯過了學英語最重要的階段。后來初中老師也放棄了他，最終導致他對英語學習失去了信心。了解相關情況后，我決定找機會跟他促膝談心，并親自教授一系列有關籃球的專業術語和知識。他一遍遍地修改和練習，學得非常用心。三周后，彭勇成功地用英文在全班同學面前做了一次專業的籃球演講。看著在講臺前滔滔不絕的少年，我由衷感到欣慰。經過這次成功演講，彭勇感到能用英語來描述和分享生活中各種經歷是一件非常幸福快樂的事。學習英語的熱情在他心中重新燃起。他要學好英語，將來能有機會到美國實地觀戰NBA比賽。

探索性實踐以師生間的相互理解為手段，在英語教學的整個過程中起到了關鍵作用。師生懷著感恩的心，通過溝通和理解在教與學中共同成長，將課堂教學融入了彼此生活，最終取得了可持續的進步和發展。

總之，探索性實踐為職校英語課堂研究提供了嶄新的視角，把教學和研究融合在一起，在理論和實踐之間架起了橋梁。實施的過程給職校英語課堂帶來了新的生機，促進了教師專業化發展，是提升教師職業生涯品質的有效途徑[4]。當然教師要以學生的可持續發展為出發點和歸宿，在指導學生增強語言綜合運用能力的同時，繼續關注英語課堂的生活質量，力求發展和諧的師生關系和生生關系，促進師生雙方共同發展。

參考文獻：

[1]Allwright D.Developing principles for practitioner research：The case of exploratory practice[J].The Modern Language Journal，2005b，89（3）：353-366.

[2]鄭志戀，探索型實踐：高校英語教師研究新視角[J].外語界， 2009（1）：30-36.

[3]唐美玲，探索性實踐：外語課堂研究新途徑[J].寧波教育學院學報，2011（3）：63-67.

作者簡介：顧蓓（1979-），女，浙江師范大學外國語學院教育碩士畢業，無錫技師學院（江蘇省無錫立信中等專業學校）講師，從教多年來一直致力于外語教育心理學和自主學習的研究。