高職院校“95后”學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能動性初探

楊斌

【摘要】現(xiàn)在高等教育的主力軍已經(jīng)從80后完全替換成95后學(xué)生，可是兩個時代的學(xué)生差異性十分明顯，這就給高等教育特別是高職教育提出了新的課題。本文從高職院校英語教學(xué)出發(fā)，對英語閱讀學(xué)習(xí)的能動性做初步的調(diào)查研究，力求能改善高職英語教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職 95后學(xué)生 英語閱讀

隨著2014級學(xué)生的入校，95后學(xué)生開始進(jìn)入高校，即將成為高等教育的主力軍，也是受高等教育的主要對象和載體。與以往的學(xué)生相比，“95后”學(xué)生更具有其鮮明的特征，與80后、90后學(xué)生形成了強(qiáng)烈對比。在國家大力深化教育改革的背景下，針對“95”后學(xué)生的自身特點(diǎn)，對高職院校的英語教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。本文旨在通過分析總結(jié)“95后”學(xué)生自身特征，能夠找到有利于英語閱讀教學(xué)提高的新方法、途徑。有針對性地改革英語閱讀課教學(xué)方式方法，希望對于提高英語閱讀課學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)高職英語教師自身素質(zhì)能力及培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型人才都能有積極意義。

一、“95后”學(xué)生特點(diǎn)分析

1.思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)。“95后”生在一個信息化的時代，他們從小就能夠接觸電腦等一些電子產(chǎn)品，善于通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，所以“95后”學(xué)生的思維特別活躍，樂于接受新的文化，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，具有一定的創(chuàng)新意識。

2.以自我為中心程度更為嚴(yán)重，崇尚自由。“95后”學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們“集萬千寵愛于一身”，是整個家庭生活的核心，這就造成了“95后”孩子多自私自利，不考慮別人感受，一些“95后”孩子的家長過分寵愛，導(dǎo)致孩子無論做什么都能得到家庭的支持，以自我為中心的意識更為嚴(yán)重。他們大都崇尚自由，不喜歡束縛，不習(xí)慣被人管教的生活，這種背景不利于“95后”學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3.過于依賴網(wǎng)絡(luò)，個個手機(jī)控。如今網(wǎng)絡(luò)逐漸取代了人們面對面的溝通，“95后”便是手機(jī)使用的中堅(jiān)力量，他們普遍通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲得認(rèn)同，善于通過網(wǎng)絡(luò)解決難題，也通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情，總之生活處處離不開手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。過分依賴網(wǎng)絡(luò)使“95后”學(xué)生不善交際，缺乏溝通技巧，往往出現(xiàn)網(wǎng)上一個樣，現(xiàn)實(shí)一個樣的狀態(tài)。

二、高職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)習(xí)能動性差。通過筆者調(diào)查，結(jié)果顯示：僅有16.2%的學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)感興趣，有37.4%的學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)并無興趣。有30.2%的學(xué)生除了上課，平時根本不接觸英語，35.2%的學(xué)生除了上課以外接觸英語不超過1小時，這就說明學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)根本沒有興趣。57%的學(xué)生不知道到了職業(yè)學(xué)校還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，僅有5.4%的學(xué)生認(rèn)為英語課程有用。47.6%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀能力對自己將來就業(yè)幫助不大，由此可見，大部分學(xué)生缺乏對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方式單一。調(diào)查結(jié)果顯示，教師采用的教學(xué)方法仍舊是傳統(tǒng)的“講授法”，有85.7%的老師會組織課堂練習(xí)，也就意味著有14.3%的老師在閱讀課堂上連練習(xí)都沒有。而以學(xué)生為中心的模擬法、表演法卻很少在閱讀課堂上采用，有57.1%的老師每節(jié)課授課時間在半小時到一小時之間，有28.6%的老師每節(jié)課授課時間在一小時以上，這就意味著在現(xiàn)有的英語閱讀課上學(xué)生沒有充足的時間實(shí)踐。

從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，僅有57.1%的教師上課時運(yùn)用語音設(shè)備教學(xué)，28.6%的教師會使用PPT教學(xué)，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會讓學(xué)生感到課堂索然無味，雖然學(xué)校都安裝了多媒體，喊出多媒體教學(xué)口號，但實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)中的情況并不理想，實(shí)際應(yīng)用情況也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

3.英語閱讀學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。有很多學(xué)生認(rèn)為，英語閱讀學(xué)習(xí)就是閱讀英語文章的能力，所以英語閱讀課就是一直在做閱讀理解，索爾無味。另一種對英語閱讀課的誤解是認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯就是學(xué)習(xí)閱讀，通過閱讀文章積累詞匯，這樣的閱讀課就變成了背單詞的課程，讓不善記憶的理科學(xué)生望塵莫及。其實(shí)以上對英語閱讀課的理解均是不全面的，英語閱讀課不光是做文章理解和背誦單詞，更是學(xué)習(xí)一個國家的文化、歷史背景，其更深遠(yuǎn)的意義在于拓寬學(xué)生視野及知識層面，了解中外文化差異。剖開對英語閱讀課的偏見，走出英語閱讀課的誤區(qū)，筆者認(rèn)為對改善英語閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

三、對提高高職“95”后學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能動性的建議

1.加強(qiáng)教師專業(yè)水平建設(shè)，提升自身素質(zhì)。教師素質(zhì)直接決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生心身發(fā)展有直接而顯著的影響。加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，定期組織教師參加省培、國培，通過教育交流千方百計(jì)提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵教學(xué)研究，通過專題講座、專題討論等教育教學(xué)活動，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。同時，重視教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，鉆研新的教學(xué)方法，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)吸取新的教學(xué)知識，只有淵博的知識和豐富多彩的教學(xué)手段，才能做到“親其師，信其道”。

2.變換教學(xué)評價(jià)方式，倡導(dǎo)靈活多樣教學(xué)手段。倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方法，將任務(wù)教學(xué)法，分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際的英語閱讀課堂教學(xué)之中，多引導(dǎo)少左右，多解放少束縛，讓學(xué)生成為真正的主體，以學(xué)生的學(xué)為中心，利用情景會話、表演等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分融入到課堂中來。提議形成性的評價(jià)，打破傳統(tǒng)的期末考試形式，形成積極反饋，以便反映出真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

3.整合現(xiàn)有多媒體教學(xué)資源，改善環(huán)境。良好的教學(xué)效果離不開政策的支持和學(xué)校的幫扶，作為職業(yè)院校，對英語閱讀課程要給予全力的支持，改善教學(xué)環(huán)境，將多媒體、語音設(shè)備等現(xiàn)代化手段大幅度應(yīng)用于英語閱讀教育教學(xué)中，通過PPT、影音錄像，投影儀等軟件反應(yīng)與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的最新信息，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而為祖國培養(yǎng)英語溝通能力強(qiáng)的技術(shù)人員做出貢獻(xiàn)。

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